高校貧困生思想政治教育的研究綜述

谷霞

摘 要：圍繞國內外關于貧困生問題的研究背景、貧困生思想行為現狀、研究成果進行系統的概括和綜述。在此基礎上探索貧困生的思想政治教育的途徑研究，旨在貫徹科學發展觀“以人為本”的核心思想，實現人才強國戰略規劃，對構建社會主義和諧社會和塑造貧困生健全人格，具有重要的理論意義和現實指導意義。

關鍵詞：貧困生；思想政治教育；途徑研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0246-02

一、研究背景

近年來，貧困生問題引起了國家的重視，也受到社會和學校的廣泛關注，對多位學者關于貧困生的思想政治教育研究脈絡和思路進行了梳理，試圖對貧困生的思想政治教育對策找到新的思路和方法。

1.國內研究現狀。貧困生這一特殊群體是在我國的擴招政策之下應運而生，國家為了解決貧困生經濟方面的困難，實施了一系列資助政策。貧困生因為長期的精神壓力和學習壓力導致政治信仰、理想信念、價值觀念等方面缺失。有的學者認為，我國對貧困生的教育缺乏完善的教育機制[1]。近幾年，我國非常重視解決貧困生在經濟方面的問題，對貧困生實施了資助政策，但是在貧困生的思想政治教育方面還重視不夠，缺乏一套完善的措施。

一些人認為，高校對貧困生的思想政治教育不夠[2]。高校的教育者們認為貧困生對生活更加理解，思想更成熟，對于貧困生道德、心理方面估計過高，忽略了貧困生思想和人格上的缺陷，弱化了貧困生的理想信念教育、感恩教育、心理健康教育等。

有的人認為，社會因素導致貧困生產生消極影響[3]。自改革開放以來，我國進入了社會主義市場經濟，人們的生活得到了改善，但是隨之而來的是貧富差距較大。貧困生看到社會不正之風和腐敗行為，對未來前途迷茫，貧困生面臨極為嚴峻的就業形勢，高校對貧困生的就業指導教育尤為重要。

2.國外研究現狀。法國哲學家皮埃爾·勒魯提出，平等是自由與博愛的基礎，人之所以能夠有自由的權利，因為他們是平等的，人之所以要履行博愛的天職，也因為他們認識到人類是平等的。他說：“如果你們問我為什么要獲得自由，我回答你們說：因為我有這個權利；而我之所以有這個權利，乃是因為人與人之間是平等的”[4]。大學生有接受教育的權利，貧困生是大學生的一部分，同樣有接受教育的權利。

美國教育家內爾·諾丁斯提出，以關懷為核心，強調學生的尊嚴和價值，尊重每一個學生、關心每一個學生、理解每一個學生，把學生看作教育過程的中心，把關懷建立在教育者和受教育者互相理解及民主和自尊的基礎上[5]。這一觀點體現了“以人為本”的思想，在貧困生的問題上，要尊重貧困生，關注貧困生的成長、學習和生活。

蘇霍姆林斯基認為，“培養全面發展的，和諧的個性的過程，就是教育者在關心每一方面特征完善的同時，都不曾忽略這樣一種情況，即人的所有各方面特征和諧都由某種主導的、首要的東西決定，那就是道德。”[6]他提出，“道德情感是德育過程中個體內心最真誠的表達，沒有道德情感的激發，道德教育只能培養出道德上的偽君子。”[7]在貧困生的思想政治教育中，道德教育是重要組成部分，在貧困生的道德教育過程中，要培養他們良好的品德、高尚的情操和高度的責任感。

二、高校貧困生的思想行為現狀

貧困生的思想和行為與其他大學生有著相同的特點，也存在著特殊性，就目前的研究現狀看，歸納起來包括以下特點：

1.有的學者認為，貧困生的理想信念出現偏差[8]。因為經濟上和精神上的壓力而導致理想信念模糊。毛澤東說，中國人找到了馬克思列寧主義這個放之四海而皆準的普遍真理，中國的面目就起了變化[9]。鄧小平說，我堅信，世界上贊成馬克思主義的人會多起來，因為馬克思主義是科學。對馬克思主義的信仰，是中國革命勝利的一種精神動力[10]。貧困生受社會一些不正常現象所影響，對馬克思主義信仰產生動搖思想，導致人生觀、世界觀和價值觀出現扭曲，這些思想上認識的偏差影響了貧困生的健康成長。

2.一些學者認為，貧困生思想和認識出現問題[11]。貧困生認為，知識可以改變命運，他們通過努力拼搏考上大學，進入大學后，發現外面的世界和自己想象的相差太遠。在高校生活，貧困生面臨很大的壓力，尤其和富家子弟在一起，巨大的差距把貧困生的意志和信念摧毀，他們的思想和行為出現偏激，抱怨父母無能、怨恨社會不公平。

3.有的人認為，貧困生心理狀況嚴重。表現為敏感、多疑和自我封閉，他們為了掩飾自我，很少與外界交往，導致心理出現問題，造成了嚴重的人格扭曲[12]。貧困生正處于思維廣闊和情感豐富的時期，有較強的求知欲和記憶力、渴望交往，但是由于家庭經濟原因，給貧困生造成了巨大的心理壓力，引起心理閉鎖、情緒沖動、自制力薄弱，進而出現自卑、孤獨、心理失衡等特征，容易出現極端行為，給家庭和社會造成巨大影響。

4.有些人認為，貧困生的學習和生活出現困難[13]。經濟來源是學習和生活的保障，貧困生的家境不能為他們提供支持，使學習和生活受到嚴重影響。一方面，為了解決生活上的困難，他們開始從事家教、當服務生、掃教室等，因為忙于生計疏忽了學業，影響了成績；另一方面，貧困生一般來自偏遠地區，由于學習環境和學習條件的因素，許多科目基礎較差，比如外語、計算機、文體等，他們學習起來較為困難。

三、貧困生思想政治教育的途徑研究

1.堅持“以人文本”是加強貧困生思想政治教育的前提。科學發展觀的核心是“以人為本”。人是社會歷史的主體，人對社會的構建和發展起推動作用[14]。社會的發展，要尊重人的主體地位。貧困生的思想政治教育首先要堅持“以人文本”的核心思想，是要尊重貧困生的人格，承認貧困生的價值，理解貧困生的困難，關心貧困生的生活，重視貧困生的教育。

2.心理健康教育是貧困大學生思想政治教育的基礎。一些學者認為，貧困生因為家庭的經濟原因，會產生各種各樣的心理問題[15]。因為對未來的不確定性，貧困生的心理問題比較嚴重，容易出現自卑、偏激、悲觀心理。根據2003年印發的《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》和2006年印發的《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》的要求，高校完善心理健康教育體系，組建一支由專、兼職心理教師和心理輔導員組成的心理健康隊伍，對全校大學生尤其貧困生的心理健康起到保駕護航的作用。

3.加強理想信念教育是貧困生思想政治教育的關鍵。有的人認為，因為社會的一些不正常現象，人們對物質的追求欲望不斷增強，導致了理想信仰缺失[16]。一個人的世界觀、人生觀和價值觀的確立與自身的生長環境和接受的教育有關，貧困生的生長環境較差，接受的教育受限，到了大學階段接受的是新的環境和新的事物，幫助貧困生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀尤為重要。

4.誠信教育、感恩教育是塑造貧困生完美人格的必然要素。有的人認為，誠信教育是德育教育的重要內容[17]。國家和社會都在關注貧困生的成長和成才，貧困生也要有人格信譽。社會主義核心價值觀在個人層面要求公民要愛國、敬業、誠信、友善。貧困生誠信做人、誠信還貸是對社會主義核心價值觀的最好踐行。畢達哥拉斯說：“美德乃是一種和諧，正如健康、全善和神一樣。所以是和諧的”[18]。一些學者認為，感恩教育是高校德育教育的重要部分。高校加強貧困生的誠信教育、感恩教育能夠培養貧困生具有誠信品質，塑造貧困生的完美人格[7]。

5.社會實踐是提升貧困生修養的重要途徑[19]。馬克思提出，全部社會生活在本質上是實踐的[20]。實踐是為了讓貧困生正確面對貧困問題，通過社會實踐和社會調查，讓貧困生參加公益活動，感受社會的關愛，傳遞大愛；通過社會調查，讓貧困生了解國情，敢于面對困難和挫折，勇于克服解決經濟上的困難；通過實踐，讓貧困生在活動之中踐行理想信念。

四、結語

本文從貧困生問題的研究背景入手，闡述了國內外研究狀況；然后系統地梳理了貧困生的思想和行為表現，揭示了貧困生的思想、心理和行為現狀；最后歸納出了貧困生思想政治教育途徑。作為教育工作者，必須重視貧困生的思想政治教育研究，不斷地拓展方法和思路，使貧困生的思想政治教育水平再上新臺階。

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