優(yōu)化練習作業(yè)設計，提高英語課堂效率

劉貴碧

【摘要】作業(yè)設計，是英語教師備課中必備一環(huán)，優(yōu)化作業(yè)設計，促進學生發(fā)展，已是新課改的必需和導向。有效的課堂練習是學生鞏固所學知識、運用知識、訓練技能和技巧的必要手段。通過提高英語課堂練習的有效性，來保證提高英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語 課堂練習 有效設計

課堂教學是促進學生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。課堂練習是課堂教學中突出教學重點、實現(xiàn)教學目的的一種手段，同時也是鞏固和運用所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生技能，反饋學生課堂學習效果的重要途徑。課堂練習安排得是否妥當，直接影響著教學質量的提高。然而在課堂上的時間非常有限，教師必須精心設計每個課堂練習，達到事半功倍、舉一反三之目的。筆者認為英語課堂練習的設計必須考慮到以下幾方面。

一、練習的設計要貼近知識要點、重點和難點

新課標教材中實施“目標導學”要求教師要把單元目標分解和落實到課時，搞好課時目標的設計與達標就是優(yōu)化課堂的關鍵，其中課時目標的達成就要落實到練習上。所以，如何使我們的學生學有所獲是教師設計作業(yè)的首要問題。所以練習的設計就要貼近當堂課的知識要點、重點、難點。例如：我在進行七年級（下）CHAPTER 5教學時，我是這樣設置的，第一題，短語翻譯。如，打籃球、看書、做家庭作業(yè)、寫信等等。第二題，寫出下列詞的現(xiàn)在分詞形式，如read write shop listen等等。第三題，根據(jù)句意及所給詞的適當形式填空。如，Look Li Lei ______（play）basketball on the playground。這樣不僅讓學生掌握了基礎語言點，又明白了現(xiàn)在進行時的結構，也解決了他們容易在現(xiàn)在進行時中掉be動詞以及現(xiàn)在分詞拼寫錯誤的問題。而在進行作文教學時，我是這樣設置的：5分鐘的現(xiàn)場采訪，5分鐘的快速作文。要求學生迅速用當堂課的語言知識了解學生外貌和愛好的變化完成作文訓練。作業(yè)因為貼近課堂知識又有競爭性大大調動了學生學習與運用語言的興趣，提高了學生人際交往的能力，從而在教學活動中積極地參與和完成真實的生活任務。這類符合學生生活實際重在緊扣當堂知識要點、重點和難點的作業(yè)，既可以讓學生復習和強化所學知識，又培養(yǎng)了學生能力，對于培養(yǎng)學生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

二、練習的設計要有層次性和選擇性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置多為統(tǒng)一形式的背誦、抄寫和練習，注重作業(yè)程式化和規(guī)范化，重量而不重質，完全忽視了學生的需要，導致學生產(chǎn)生厭煩情緒，缺乏學習興趣。我在設計練習時，在容量上既不要增加學生的負擔，又要盡可能發(fā)揮學生的潛能。同時教師應根據(jù)學生知識水平的差異，設計出難、中、易層次的作業(yè)，用不同的符號標注出來讓學生一目了然，這樣可以滿足不同層次學生的需要，使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。一份重點突出、層次井然的作業(yè)打破了以往單一的作業(yè)形式，增加了作業(yè)的彈性，既允許學生用聽、說、讀、寫等形式來鞏固實踐所學的東西，還可以讓學生自由挑選難易程度不同的作業(yè)。基礎較差的學生可以選擇前面基礎性強的作業(yè)，學有余力的同學可以選擇拔高的作業(yè)。常常給學生開玩笑“食不飽，力不足才美不外現(xiàn)，挑戰(zhàn)高營養(yǎng)作業(yè)哦！”這種作業(yè)布置充分考慮到學生的學習基礎和學習需要的差異，體現(xiàn)了學生的主觀需要，發(fā)揮了學生的自主性。每完成一個層次的作業(yè)都給加上相應的分數(shù)，鼓勵挑戰(zhàn)較難的題型，多完成一項加分。其結果是大部分學生都你追我趕地完成多項作業(yè)。事實證明，尊重學生的差異，學生就會自主地完成自己的作業(yè)，積極性也明顯提高，每個學生的個性和才華都得到了充分的發(fā)展。

三、練習的形式要靈活多樣，趣味性強

1.組織形式上要多樣化。學生個人的練習可以促進學生獨立思考；游戲可以 培養(yǎng)學生的合作精神。

2.內容形式上要多樣化。例如可以設計游戲讓學生開口練習。例如，利用實物、圖片、借助動作、猜迷、開火車式練習；通過分排或分行、分組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內容大多數(shù)同學能接受，基本完成課堂教學任務。

3.練習安排形式多樣化。 在一節(jié)課的不同階段，練習的安排形式也應是多樣化的。優(yōu)化課堂練習設計就是要針對不同的課堂階段，采用不同的練習設計方法。在英語一節(jié)課的教學中，我們可以有“授課前練習”“授課中練習”“課堂拓展練習”“課后鞏固練習” 等多種安排形式。為了拓展學生的口語和寫作能力， 教師可以根據(jù)學生的實際水平在課的拓展階段安 排適量與本課話題有聯(lián)系的課外材料作為學習內容，學習形式不限，可以是閱讀練習、話題作文練習、口語練習等。

四、練習內容要反復強化，識記性強

練習內容的設計要有反復性。學生對所學過的知識，倘若長時間得不到復現(xiàn)，就會遺忘。心理學家稱之為“暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制”。如果我們在教學中對學生所學的知識不反復強化，就會逐步加深這種抑制，最終導致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。加強練習內容的反復性，正是減少遺忘，幫助學生記住所學的知識。同時也利于學生加快學習的速度，提高學習的效果，尤其是對單詞的記憶。

總之，課堂練習是課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。教師精心設計每堂課的練習是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要手段。只要課堂練習的有效性得到提高，課堂教學的質量也會得到進一步的提升。