新手上路

薛真仁

【摘要】觀會計專業(yè)職業(yè)類院校與民辦本科類院校學(xué)生，發(fā)現(xiàn)職業(yè)類院校畢業(yè)生中，成績優(yōu)異的一部分學(xué)生，技能水平可與本科院校學(xué)生相當，甚至超越本科院校學(xué)生。但是，在畢業(yè)學(xué)生中，會計從業(yè)資格證書獲取率普遍低于本科院校畢業(yè)生。這與兩類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師的教學(xué)方式密不可分。本文將從中職學(xué)生如何學(xué)習(xí)會計以及青年教師如何正確進行會計教育教學(xué)兩個角度進行闡述。

【關(guān)鍵詞】中職會計；實踐；學(xué)徒制

一、當前中職會計學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題

中職學(xué)生多為對學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣，所處年齡段較為稚嫩，接受能力較弱。具體表現(xiàn)為：

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差。

多數(shù)中職生為成績未能達標高中分數(shù)要求，退而求其次選擇了中職類院校讀書，他們在文化課基礎(chǔ)尚且不夠扎實的同時，接觸到全新概念的會計專業(yè)知識，感到較難適應(yīng)，甚至?xí)a(chǎn)生“反正也學(xué)不好干脆就不學(xué)”的厭煩心理。

（二）缺乏學(xué)習(xí)主動性。

學(xué)生間相互傳遞不正確的信息，他們自己往往就將中職定義為大孩子的托兒所，認為在中職院校中成績無所謂，只要混混就可以了，進而影響其學(xué)習(xí)的積極性。同時，在中職學(xué)生中，普遍出現(xiàn)學(xué)生意志力較差，三天打魚兩天曬網(wǎng)，往往認真學(xué)習(xí)也只能堅持幾天時間，不能夠持之以恒，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難就想放棄。

（三）缺乏良好的家庭監(jiān)督環(huán)境

由于學(xué)生的家長工作繁忙，校外疏于對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的督促與關(guān)心，導(dǎo)致相當一部分學(xué)生紀律觀念淡薄，曠課、早戀、上課不聽講，這些都在影響著學(xué)生在會計以及其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（四）理論知識脫離實踐操作

很多學(xué)生在實務(wù)操作課上一頭霧水，學(xué)完會計理論知識后，面對憑證，賬簿無從下手，面對會計賬務(wù)軟件兩眼發(fā)黑，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)會計知識與之對應(yīng)起來。因為學(xué)生從未從事過會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗，所以影響了他們對會計的理解和學(xué)習(xí)。

二、態(tài)度改變學(xué)習(xí)，關(guān)愛改變態(tài)度

學(xué)生對會計知識掌握不牢固，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，三天打魚兩天曬網(wǎng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，又與家人對于他們學(xué)習(xí)的關(guān)心程度息息相關(guān)，所以，教師對學(xué)生真正的關(guān)心與關(guān)愛的實施十分有必要。

（一）轉(zhuǎn)變思想，肯定自己

首先要讓學(xué)生對自己肯定，對自己所在的學(xué)校充分肯定，明確中專與高中僅僅是學(xué)歷稱謂的區(qū)別，沒有地位等級之差，所學(xué)知識為高中生經(jīng)歷三年的學(xué)習(xí)之后才能接觸到的內(nèi)容，與大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一樣的，從而減少對會計學(xué)學(xué)習(xí)的思想包袱。只要從現(xiàn)在開始，拋開之前的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真學(xué)習(xí)，穩(wěn)抓技能，輔之以文化課的學(xué)習(xí)，將來必定會有所成就，不必抱有自負感。

（二）走近老師，無話不談

學(xué)生除了父母以外，和老師相處的時間為最多，自然，老師也是大多數(shù)時間中，學(xué)生能夠傾訴的對象，中職學(xué)生年齡尚小，需要這樣一座避風(fēng)港。所以學(xué)生應(yīng)該加強自己與會計老師的交流，也可以從與會計相關(guān)的方面向老師咨詢一些問題，比如生活費的合理安排和正確使用，作為班里管理班費的生活委員可以咨詢老師如何管理班級經(jīng)費的支出，向老師討教會計方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)歷程，讓老師與之分析學(xué)習(xí)會計今后的出路，學(xué)好會計今后的前程等等。當然，最直接的還是針對會計學(xué)習(xí)中遇到的不清楚不明白的地方主動詢主動向老師提問。將老師“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，以及老師要“幫我學(xué)”“一起學(xué)”，從根本上消除自己的孤立感，讓自己能夠?qū)⒗蠋煯斪鲎约旱挠H人，無話不談。

（三）增強師資，立足實踐

教師的自身素養(yǎng)亦是學(xué)生成績影響的因素之一，會計教師自身的會計知識必須達標，其次，會計教師應(yīng)豐富自身的實踐經(jīng)驗，利用寒暑假時間，下企業(yè)實踐，到記賬公司學(xué)習(xí)研討，提高自身的會計實務(wù)操作能力，這樣才能使學(xué)生更信服，讓學(xué)生更有向之學(xué)習(xí)的動力。

青年教師，一種特殊的身份，能夠更方便地接近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生溝通，但是，青年教師剛踏上教師崗位，從學(xué)生到老師的快速轉(zhuǎn)型，往往一時間難以完全勝任教師這項神圣的職務(wù)，這時候如果有一位資深的老教師能夠指導(dǎo)，點播，將教學(xué)經(jīng)驗傳授給青年教師，將有助于青年教師的快速成長，

三、新手上路，學(xué)徒制的嘗試

職業(yè)學(xué)校的青年教師，較多的是為從學(xué)校再到學(xué)校的轉(zhuǎn)變，專業(yè)教師往往只具備理論知識，缺乏一定的會計實操經(jīng)驗；部分青年教師可能在實習(xí)階段于記賬公司實習(xí)過，具有一些經(jīng)驗，但也僅僅熟悉會計的某一崗位的工作，不可能面面俱到；還有部分青年教師可能只是具備一張會計從業(yè)資格證書而已。這時候，就需要經(jīng)驗豐富的老教師對其進行指導(dǎo)，在師徒結(jié)對過程中，出現(xiàn)以下幾點問題：

（一）如何看待聽課

青年教師都是從學(xué)生時代走到教師崗位的，聽過成千上萬節(jié)課，可是為什么青年教師的課堂表現(xiàn)力不足，這就是聽課的角度不同所造成的。青年教師在學(xué)生時代聽課的角度往往是自己如何聽懂老師所講，而作為教師之后則不然，需要從學(xué)生如何能聽懂，如何讓學(xué)生聽懂，通過增加何種環(huán)節(jié)學(xué)生能更好接受，一個知識點能聯(lián)系衍生出哪些相關(guān)知識，如何活躍課堂氣氛，怎樣兼顧學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生等等方面多角度的去聽取其他教師的上課環(huán)節(jié)。聽課，并不是僅僅把聽課本寫滿，把上課老師的備課內(nèi)容原模原樣地復(fù)制到自己的聽課本上而已，更應(yīng)該注重的是優(yōu)秀教師的上課環(huán)節(jié)，包括語言、神態(tài)、精神面貌以及出現(xiàn)問題的解決方法，最后還有設(shè)計思路。只有做到這些，才能真正受益于每一堂聽課。

（二）如何備課

因為要在課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時會更加注意備課結(jié)構(gòu)。也就是特別注意圍繞授課目標安排教學(xué)活動，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在徒弟的課中有什么好的舉措，有什么難點或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點，也都能夠及時地與徒弟交流，使青年教師的課堂上能夠避免一些常見的問題的出現(xiàn)，讓其少走彎路。備課不能只停留于表面，需要深入課堂，抓住學(xué)生的心理，豐富課堂活動，在備課過程中細致地考慮各種可能發(fā)生的情況，將其對應(yīng)方法寫入自己的備課本中，這樣才能夠在課堂上沉著應(yīng)對。

（三）我從師徒結(jié)對中的收獲

入校后學(xué)校給我安排了一名特級教師李主任作為我的教學(xué)師傅，李老師常常會給我一些關(guān)于職業(yè)教育以及會計教學(xué)的書籍，先讓我自己了解走進職業(yè)會計教育。然后再安排我聽他的課，在這其中也是收獲頗豐。師傅上的課最大的特點就是環(huán)節(jié)清晰，課堂氣氛融洽。他的課給人感覺從容不迫，特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學(xué)生體會快樂。每聽完師傅一節(jié)課以后主要有兩點是一定要反復(fù)思索的：一點就是師傅這堂課的核心內(nèi)容是什么，一點就是他在實際講解中學(xué)生出現(xiàn)的實際問題有哪些。我們常在一起交流上課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到了他思想的靈動，并且準確地領(lǐng)會和感受每一節(jié)課的精髓之處，使我受益匪淺。