小學數學課堂互動模式實踐研究

陳焉

【摘 要】 隨著社會的發展，小學數學在進行教學的時候面臨著嚴峻的挑戰，原來的教學模式已經不能適應教學的發展，因此教師要進行新課標下教學模式的探究。教師在進行小學數學教學的時候，要將學生放在教學的主體地位，讓學生能夠主動的進行數學知識的學習，在課堂互動中掌握良好的數學知識，提升小學數學教學的效果。

【關鍵詞】 小學數學；教學模式；互動教學

新課標非常注重學生主體地位的體現，要求教師轉變傳統的教學思想，將學生放在數學教學的主體地位。在數學教學中，教師要積極地讓學生進行數學互動，在課堂互動中掌握數學知識，從而提高數學學習的本領。小學互動教學要求教師能夠和學生建立良好的關系，構建和諧的學習氛圍，讓學生能夠主動的和教師進行互動教學，在互動中提高數學知識。

一、教師和學生進行互動教學的方法

1.師生互動

因為小學生對于社會的認識不夠全面，在學習的時候經常會遇到各種各樣的問題。教師在小學生的學習生涯中發揮著重要的作用，教師的行為舉止經常對學生產生深遠的影響。因此在進行教學的時候，教師和學生進行互動的模式直接影響了課堂互動的效果。在進行課堂互動的時候，教師要尊重學生的思維模式，保護學生的思想和行為，讓學生能夠不斷地進行知識的創新。數學知識本來就比較固定，教師若是再規定了唯一的教學答案，只會讓學生的思維受到限制，無法進行數學知識的創新。因此教師在進行師生互動的時候，要認真的學習新課標的要求，掌握師生互動的方法，能夠采用合理的方式和學生進行互動。師生互動的前提是教師和學生建立了良好的關系，教師能夠在良好的關系中和學生進行知識的探索。教師在進行互動的時候，要給學生營造良好的氛圍，能夠讓學生在熟悉的環境中進行數學知識的學習，提高數學互動的效率。

2.生生互動

在進行數學知識互動的時候，學生和學生之間的互動也是重要的組成部分。在進行生生互動的時候，教師要鼓勵每個同學都能夠積極的表述自己的觀點，能夠讓每個同學都進行思想上的交流。學生對于數學知識的理解畢竟少，很可能在互動的時候產生數學知識的偏差，造成嚴重的數學誤導，因此教師要加強生生互動的引導作用，監督學生之間的互動，保證生生互動的效果。學生之間的互動對于提高數學學習效果有很大的好處，教師要采取多種活動鼓勵學生之間進行互動，讓學生能夠在互動的時候培養良好的數學思維，建立深厚的同學友情，提高學生的性格，增強班級的凝聚力。

二、提高課堂互動的有效策略

1.進行思想上的互動

在數學互動的時候，教師要注重和學生進行思想上的交流，讓學生能夠在課堂互動中掌握數學知識，和教師進行思想上的溝通，提高數學教學效果。為了進行思想上的互動，教師要和學生建立深厚的感情，還要使用多種教學方法提高教學的質量，保證教師和學生之間的溝通沒有限制。在進行互動的時候，教師可以使用多媒體投影儀等設備，給學生營造良好的互動背景，讓學生充滿了探究知識的興趣和能力。教師和學生進行思想上的互動有助于建立良好的關系，提高學生的自主學習能力。

2.進行小組互動

小組討論是進行互動的有效方式，在進行小組討論的時候，學生能夠在小組中發揮自己的知識才能，為小組貢獻自己的力量。而且在進行小組討論的時候，學生之間沒有限制，可以隨心所欲的進行溝通和交流，沒有身份方面的限制。教師在進行小組互動的時候，可以采取有效的措施，按照學生的數學能力和學習效果進行分組，在進行分組的時候要保持組間相同，組內互異的原則，每個學習小組的知識水平差不多，每個學生在小組中都是不同的位置，都能夠為小組貢獻自己的聰明才智。為了讓所有的學生都能夠參與到小組討論中，教師要提高學生的責任意識，讓學生清楚的知道小組討論的重要作用。小組要有一個小組長，小組長應該是德才兼備的學生，不僅在學習方面能夠帶頭，還能夠有充分的積極性，帶領著全小組的同學進行知識的學習。

三、在課堂互動中解決數學問題方式

1.學生不斷進行問題解答

在傳統的教學中，學生很少有主動的解決實際問題的，都是教師帶領著同學們進行知識的解答。這種教學模式不符合科學發展觀，也不適應教學的發展。因此在進行教學的時候，要保護學生的積極性，給學生獨自解決問題的機會，讓學生能夠充分的利用自己的聰明才智進行知識的解答。例如在進行單位學習的時候，教師就可以給學生這樣設置問題，“同學們，你們現在正好處在長身體的時候，每個人大約是25千克，那么請問需要多少個同學才能夠形成一噸呢？”同學們經過計算之后發現需要40個小伙伴才可以，教師就可以讓同學之間互相抱一下，體會一下25千克是什么重量，想象一下一噸的重量，從而讓學生對數學的單位有所了解。

2.師生換位思考提高解題能力

在進行教學的時候，教師是數學教學的引導者，是學生的參與者，也是學生學習的小伙伴。教師和學生互相理解共同學習才是提高數學教學效果的重要方法。在進行互動的時候，教師要充分的站在學生的立場上進行思考，在換位思考中體會小學生的學習困難，在小學生的角度上進行知識的思考，從而提高數學教學的質量。教師應該給學生展示自己的機會，讓學生能夠充當老師，體會到老師教學的困難，從而了解老師的難處，更好的進行知識的學習。

在進行小學數學教學的時候，教師要積極的和學生進行知識的互動，讓學生提高數學學習的興趣。在進行學習的過程中，教師要和學生建立良好的氛圍，給學生互動的機會和時間，站在小學生的角度上思考問題，提高數學教學的效果。只有教師和學生能夠彼此了解互相溝通，學生才能快速的進行互動學習的狀態，提高數學學習的效率。