陶行知“教、學(xué)、做合一”理念下的小學(xué)音樂教法研究

秦蓁臻

【摘 要】 在新課程教育理念下，我們注重音樂課程設(shè)計(jì)、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重學(xué)生手腦并用，貫徹陶行知“教、學(xué)、做合一”理念下，讓小學(xué)音樂教法的研究更加高效。

【關(guān)鍵詞】 教、學(xué)、做合一；小學(xué)音樂；教法研究

陶行知是一位非常偉大的教育家，為我國(guó)的教育事業(yè)提出了很多的先進(jìn)理念，在這些教育理念中，對(duì)小學(xué)音樂影響最大的一個(gè)就是“教、學(xué)、做合一”理念。在小學(xué)音樂教學(xué)中，“教、學(xué)、做合一”理念對(duì)音樂教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的作用，不斷的促進(jìn)著音樂教學(xué)的發(fā)展。由于音樂教法課的專業(yè)性與操作性比較的強(qiáng)，就需要依靠陶行知“教、學(xué)、做合一”理念進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、全面提升教師素質(zhì)，注重音樂課程設(shè)計(jì)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的音樂水平和教學(xué)質(zhì)量，就必須在陶行知“教、學(xué)、做合一”理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教師素質(zhì)的提高，并對(duì)小學(xué)音樂課程的設(shè)計(jì)給予高度的重視。在陶行知“教、學(xué)、做合一”理念下開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，音樂教師是教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)因素，必須重視音樂教師的作用。在音樂教學(xué)中，只有確保音樂教師具備了“教、學(xué)、做合一”的教育理念，才能夠全面的理解該教育理念的意義，對(duì)該理念下的音樂教學(xué)技能有一個(gè)全面的掌握。音樂教師的“教、學(xué)、做合一”教育理念是進(jìn)行小學(xué)音樂課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，只有樹立了該教育理念，才能夠在教學(xué)過程中開展好音樂教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和交流，從而提高教師的素質(zhì)和能力，讓教師在“教、學(xué)、做合一”理念的基礎(chǔ)上更好的對(duì)音樂課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

在陶行知“教、學(xué)、做合一”理念下開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，在課堂上開展“情境式”教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師的教學(xué)非常的重要，在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要音樂教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的音樂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的音樂情境，通過音樂情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂 產(chǎn)生共鳴。只有這樣，學(xué)生才能夠在“教、學(xué)、做合一”理念下的教學(xué)中參加到每一個(gè)環(huán)節(jié)中來。與此同時(shí)，音樂教師還應(yīng)該采取多種手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，組織好學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，音樂教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中開展豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生處在小學(xué)階段時(shí)，往往都比較的好動(dòng)，喜歡一些游戲活動(dòng)。學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)使得他們不能夠整堂課都將注意力放在學(xué)習(xí)上，教師針對(duì)這種情況可以在課堂上增加一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上開展的音樂教學(xué)活動(dòng)還可以讓學(xué)生在活動(dòng)的參與過程中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)、做這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，及時(shí)的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善。例如，音樂教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱、演奏等，讓學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中充分的發(fā)揮自己的才能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。豐富多彩的音樂活動(dòng)能夠開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，從而促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重學(xué)生手腦并用

在“教、學(xué)、做合一”理念下進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，音樂教師還需要注重學(xué)生的想法，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，積極參加到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生的質(zhì)疑和探究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著非常的幫助，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，音樂教師應(yīng)該不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)π碌闹R(shí)提出疑問，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)疑問進(jìn)行探究。對(duì)于“教、學(xué)、做合一”理念而言，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還非常的重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)的整個(gè)過程，因此，學(xué)生的質(zhì)疑和探究的培養(yǎng)就是符合該教學(xué)理念。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的開展非常的重要，學(xué)生在音樂課堂上的共同合作能夠促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑和探究活動(dòng)的進(jìn)行，確保學(xué)生的能力在音樂教學(xué)中能夠得到提高。因此，音樂教師在“教、學(xué)、做合一”理念下進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，提高音樂水平。

學(xué)生的手腦并用也是“教、學(xué)、做合一”理念下音樂教學(xué)非常重視的一點(diǎn)。在音樂教學(xué)的學(xué)、做兩個(gè)環(huán)節(jié)中，只有重視學(xué)生的手腦并用，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力對(duì)音樂潛質(zhì)的激發(fā)有著非常大的影響， 只有將這二者有效的結(jié)合在一起，才能夠大大的提高學(xué)生的音樂水平。在小學(xué)音樂“教學(xué)做合一”的教學(xué)過程中，需要每一個(gè)學(xué)生的積極參與，這樣才能夠?qū)⑦@幾個(gè)環(huán)節(jié)有效的連接在一起，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，全面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)。音樂教學(xué)實(shí)踐性比較的強(qiáng)，學(xué)生只有通過動(dòng)手和動(dòng)腦，才能夠掌握音樂的技巧，提高音樂能力。

綜上所述，陶行知“教、學(xué)、做合一”理念對(duì)小學(xué)音樂教法有著非常重要的作用，不僅能夠克服音樂教學(xué)中教與學(xué)分離的弊端，還符合音樂教學(xué)的客觀規(guī)律。在該理念下開展小學(xué)音樂教學(xué)，需要全面提升教師素質(zhì)，注重音樂課程設(shè)計(jì)、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重學(xué)生手腦并用。因此，為了提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)陶行知“教、學(xué)、做合一”理念下的小學(xué)音樂教法的研究。

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