淺談高校音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

喬靜

摘 要：本文采用文獻(xiàn)綜述法，對(duì)高校音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，著重從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與學(xué)習(xí)狀態(tài)三方面研究現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡的研究，以期對(duì)該方面的研究有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：音體美學(xué)生；狀態(tài)；動(dòng)機(jī)；興趣

由于音體美學(xué)生數(shù)量的增多和專業(yè)本身的特殊性，高校音、體、美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況已引起部分學(xué)者的關(guān)注并對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)研究。研究主要集中在音體美學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和狀態(tài)等相關(guān)方面。但是關(guān)于該方面研究現(xiàn)狀的文章并不多見(jiàn)，為此本文采用文獻(xiàn)綜述法，對(duì)此進(jìn)行較系統(tǒng)的研究，以期對(duì)提高音體美學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平和推動(dòng)音體美學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出一定的貢獻(xiàn)。

一、音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多個(gè)因素中最具能動(dòng)性的因素之一，動(dòng)機(jī)的研究對(duì)教師教好英語(yǔ)及學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)都至關(guān)重要。目前，學(xué)者們對(duì)音體美學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究主要如下：

王世爭(zhēng)、劉琿將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為出國(guó)型、信息媒介型、外界刺激型、內(nèi)在興趣型、學(xué)習(xí)情境型、心理需求型和社會(huì)責(zé)任型7種并進(jìn)行了實(shí)證研究[1]。其研究發(fā)現(xiàn)，音體美學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（內(nèi)在興趣和心理需求）較弱。但其問(wèn)卷形式單一，人數(shù)有限，有一定的局限性。其他一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)大部分音體美學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要為了應(yīng)付考試、獲得學(xué)位和好找工作，少部分學(xué)生是為了考研和自身提高。

總之音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差。授課時(shí)，教師可以抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，逐步提高音體美學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.形成原因研究現(xiàn)狀

音體美特殊專業(yè)學(xué)生形成上述學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因是多方面的，部分學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，并取得了一些成果。

首先，專業(yè)課成績(jī)?yōu)殇浫≈饕罁?jù)的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致該部分學(xué)生從高中、甚至初中起就忽視了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差和缺乏自信心，大學(xué)時(shí)很難形成強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；最后，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境差，很少主動(dòng)采用學(xué)習(xí)策略，且認(rèn)為英語(yǔ)與將來(lái)工作關(guān)系不大，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。高考、考研對(duì)音體美學(xué)生英語(yǔ)的低要求，學(xué)習(xí)的功利性及短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的矛盾，被動(dòng)、被迫的學(xué)習(xí)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低。薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)，心理上的消極排斥以及高校實(shí)行的等級(jí)考試；音體美學(xué)生“專業(yè)比英語(yǔ)更重要”的主觀認(rèn)識(shí)導(dǎo)致部分學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。是其形成上述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究現(xiàn)狀

對(duì)音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，最終是為了增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前的研究中，發(fā)現(xiàn)激發(fā)音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要如下：①改善外部學(xué)習(xí)環(huán)境，院系、教學(xué)部門和教師要采取有針對(duì)性的措施；②采用人本主義教學(xué)法、以學(xué)生為主和因材施教，采用靈活、多樣的課堂組織形式和豐富和有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生；③注意補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心；④合適的教學(xué)大綱、教材和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法；⑤幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)并監(jiān)督檢查，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、學(xué)習(xí)興趣研究現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)興趣研究現(xiàn)狀

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ弧Ｒ趔w美學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣研究成果主要如下：

龍玉紅研究表明，72%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不穩(wěn)定，其中最不感興趣的是英語(yǔ)語(yǔ)法，最感興趣的內(nèi)容是實(shí)用性較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)，另外對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)也不是很感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)參加英語(yǔ)興趣小組無(wú)興趣[2]。其他學(xué)者的研究也大多反映了這個(gè)問(wèn)題。

佳君、鄢文娟研究表明，70.5%的受訪者對(duì)英語(yǔ)第二課堂沒(méi)有興趣（24%不知道有第二課堂）。王瓊芳、陳潔的研究也表明，音體美學(xué)生基本沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

可見(jiàn)，培養(yǎng)音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求是教師及學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2. 缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因研究現(xiàn)狀

研究者認(rèn)為，音體美學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要原因?yàn)椋孩俪酢⒏咧须A段對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不重視；②基礎(chǔ)知識(shí)差導(dǎo)致的自卑感、羞怯感、焦慮感和恐慌感以及“專業(yè)比英語(yǔ)更重要”的主觀認(rèn)識(shí)；③教材缺乏針對(duì)性、知識(shí)缺乏實(shí)用性；教師的不重視，教學(xué)方法、課堂組織形式和內(nèi)容單一。

3. 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀

為培養(yǎng)音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，

很多研究者進(jìn)行了分析研究（石美[3]、何乃平[4]和吳明玉[5]進(jìn)行了專門分析研究），音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究成果主要如下：①學(xué)生要改變自卑、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立自信；②教師摒棄對(duì)音體美學(xué)生的歧視和偏見(jiàn)，采取更加積極的態(tài)度，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生；③因材施教、多樣化的課堂組織形式和教學(xué)手段、課后監(jiān)督檢查；④互動(dòng)式、情感型教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，一些學(xué)者也對(duì)如何培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了研究，并提出了有益的策略，如學(xué)生轉(zhuǎn)變“重專業(yè)，輕英語(yǔ)”、依賴?yán)蠋煹挠^念，老師轉(zhuǎn)變輕視學(xué)生的觀念并形成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式等，都對(duì)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的作用。

三、學(xué)習(xí)狀況研究現(xiàn)狀

一些學(xué)者的研究表明，基礎(chǔ)知識(shí)差、缺乏自信；目的不明確、動(dòng)力不足、被動(dòng)學(xué)習(xí)；重專業(yè)、輕英語(yǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不足；個(gè)性自由，課堂紀(jì)律差；學(xué)習(xí)策略使用少，學(xué)習(xí)效率低；邏輯思維能力較弱等學(xué)習(xí)狀態(tài)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要原因。

四、其他方面的研究現(xiàn)狀

其他方面有針對(duì)音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求方面進(jìn)行了研究；音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格與性別、專業(yè)及學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)性的研究；音體美學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)的研究；音體美專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心、焦慮感問(wèn)題的研究；以及英語(yǔ)寢室活動(dòng)對(duì)促進(jìn)音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究。

五、結(jié)論

文章采用文獻(xiàn)綜述方法，研究了國(guó)內(nèi)音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，并從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和學(xué)習(xí)狀況三方面現(xiàn)狀進(jìn)行了盡可能詳細(xì)的研究，研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差、缺乏自信心和學(xué)習(xí)興趣、被動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律差和學(xué)習(xí)效果差是高校音體美學(xué)生的主要特點(diǎn)，這也是研究者的共同結(jié)論。希望本文的研究對(duì)音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世爭(zhēng)，劉 琿.大學(xué)本科藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分析——對(duì)哈爾濱師范大學(xué)音體美本科一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：177—178.

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（作者單位：新疆師范大學(xué)）