淺析高校職業指導工作的開展與實踐

房海榮

摘要：頂崗實習是體現高職院校特色、提高辦學質量的重要途

徑，它有助于校企雙方加強合作，有助于學生了解社會，融入企業，提高職業技能，培養職業素質。但目前高職院校頂崗實習中的問題普遍存在要求我們高校進行積極探討以尋求最佳的解決措施。

關鍵詞：頂崗實習 高校職業指導 企業指導

頂崗實習是一項有益于學生身心成長的工作，同時也是高職教育工作改革的重要組成部分。許多高職院校感到目前在實踐教學過程中，頂崗實習能夠對學生的專業成長產生積極的促進作用。但是這一項工作還是有一些問題的存在需要我們探討解決的措施。

1 頂崗實習的目的以及意義

頂崗實習實行的目的，對于高職院校來說，就是要讓學生有身臨其境的感受，利用新技術和新設備，將理論知識與實踐相結合，有利于學生的素養和技能的培養。頂崗實習的開展有著極其深遠的意義：

首先，學生將理論與實踐相融合，更有利于學生深入學習專業理論知識，將理論知識運用到時間的過程中又可以實現工學相長，達到學以致用的目的。

其次，頂崗實習也有利于加強和培養學生的意志力和他們的吃苦耐勞精神，也有利于學生對企業管理方式以及內涵的深入理解，和對企業文化的感受，使得學生達到企業工作崗位所要求的職業素質和能力。

再次，頂崗實習對增加學生就業機會，對貧困學生進行學業支持，深化改革學校的辦學教學模式，減輕學校條件匱乏的境況等有著推動作用。

頂崗實習是高職教育發展和前進方向的代表。但是，在頂崗實習的進行過程當中，一些難題也漸漸出現。高職教育工作者所面臨的新的挑戰則是，在機遇與挑戰并存的時代環境下，實現高職教育的大發展。

2 頂崗實習過程中存在問題的分析

市場經濟條件的推動之下，政府將宏觀管理也應用到了高等學校的辦學上，經濟領域企業也擁有了完全經營自主權。但是問題也伴隨著以盈利為最目標的企業有了不接受學生的指令性實習任務的依照，而是有條件地讓學生進行頂崗實習而出現。

2.1 企業的生產規律和學校的教學規律不同步

分屬于完全不同的社會領域的產學主體，它們的運行過程和規律都是各自獨立的。企業希望學生的頂崗實習在其生產旺季的時候進行，以彌補企業勞動力不足的情況，而企業在其淡季的情況下是不愿意接收頂崗實習的。另外，學校的教學和企業的生產是完全獨立的，聯系也不是很緊密，學企沖突的出現使其合作的關系也受到了或多或少的影響。

2.2 頂崗實習崗位和專業的培養方向不吻合

學生的頂崗實習大多是依照企業的需求去安排學生的頂崗實習，校企合作的最重要的準則便是以企業作為中心。學不致用的出現是企業的依崗設人的結果。打個比方說，監理崗位可能會安排學習工程造價的學生；施工或者工地崗位可能會安排建工專業的學生等等。與此同時，固定在某個崗位的頂崗實習基本沒有做到定期的換崗操作。可以看出，去企業進行吃苦訓練并不是不被學生接受的，崗學差異也是在學生的接受范圍的，“崗學一致”更是學生們所期望的。

從長遠的方向考慮，在頂崗實習中將所學理論和崗位實踐相結合也是必需的。不然，頂崗實習會讓學生產生一定程度的懷疑。

2.3 頂崗實習勞動強度的控制

頂崗實習的學生的可承受的限度是遠遠不夠企業所要求的勞動強度的，雖然對于實習學生的勞動強度以及工作時間上國家勞動部門也給與了很明確的規定，但是企業還是對其安排了超量的工作。企業大多需要實行兩班或者三班倒，這與學校的作息時間是有很大不同的，這便使學生難以有精力去進行學校的學習任務，因為這個原因，學生很可能跟不上學校的學習任務。學生的權益保護在一些企業看來是無足輕重的，這也導致了很多學生在公司實習產生了畏懼心理，工學矛盾也因此加劇。

2.4 學生與家長對頂崗實習的認識偏差

企業的用人標準和制度在當今社會的發展下也發生了巨大的變化，對高學歷的單方面的要求已是昨日黃花，反而對那些能夠吃苦耐勞、適應企業管理，擁有扎實的技能和素質的認識是企業所渴求的。然而，在大學生光環籠罩下的部分家長和學生，并沒有清楚地意識到這種顯著的變化，無法認識高職院校對于培養人才的需要，對頂崗實習存在著很大的偏差：頂崗實習不是學生的主要任務，反而會影響對專業知識的學習。當這樣的矛盾激化到一定程度的時候，家長和學生有了抵觸情緒，甚至會向有關部門進行反映。

3 頂崗實習改革的措施探討

頂崗實習的現實情況使得高職院校可以期待國家進一步完善相關的制度，且要積極應對企業學校還有學生的利益突破口并尋求有效的方法來建立相關的有效地政策，協調校企關系，適應新形勢要求，從而促使學生來實現從學生到企業工作人員角色的轉換，也讓頂崗實習更加深入地開展。

3.1 幫助高職學生提高自身認識，切實地做好實習思想教育方面的工作

對高職教育的性質理解的不到位以及對企業的生產狀況還有管理模式以及頂崗實習認識深刻度的欠缺是學生在頂崗實習時思想不穩的最主要原因。實習生思想教育的工作在這種情況之下是必須要加強的。

吃苦耐勞，擁有很強的使命感以及責任感，吃苦耐勞，崇尚動手能力和交往能力是現今的企業對畢業生的素質要求。而畢業實習則是對這些能力和品質的最佳訓練途徑。學校的相關管理人員應當幫助學生理清畢業實習的重要作用，充分利用畢業實習來幫助學生提高就業競爭力。幫助學生了解到實習，作為培養學生的重要途徑，是學生在畢業之前進行全面的綜合訓練的重要環節。在對學生的教育過程中，要讓學生清楚的認識到，在實習期間的學生是有著雙重身身份的，這也要求學生都必須要接受學企二者的分別管理，將不適應期減少到最短。

3.2 妥善地進行實習單位的選擇

專業的對口與否，操作機會的大小，企業是否接受意向這些問題雖然都是頂崗實習需要考慮的，但是學生自身權益的維護也是必須要考慮進去的。假若院校可以對用人的企業進行調研來了解其崗位的設置和對人才的需求以及其發展的規劃的話，那么這也對畢業生進行實習單位的選擇提供了有力的參照，也同樣為學生權益的保障創造了有利的環境。

3.3 積極建立校企協調機制

校企共同就長效合作建立有利于雙方發展的協調機制；在策略措施上，可簽訂一系列的常規合作協議，建立實習工作管理協調組織機構，積極協調崗位之間的調配以及學業促進的關系等等。實習單位可以與學校就實習內容等方面的問題進行商討，不僅有利于學生的職業道德的培養，也有利于提高學生的綜合素質。學校也應當跟實習單位相配合，并遵守國家相關的法律法規，從而保障學生的合法權益。

3.4 實施教學管理改革，創造頂崗實習有利條件

要結合企業的決策權來對學校進行教學管理的改革。校企共同商討并制定和試試可行的實習計劃。我們應當把教學管理轉化為一個動態發展的過程。依照專業的不同變化的實習崗位，及時地修改學校的課程設置，要適應企業所要求的，從而達到校企共贏。在企業淡季時，學校可安排進行理論課的學習；在企業的生產旺季時，學校可將實踐的課程進行安排學習。可將派出教師安排到企業中對其進行指導，也可進行理論知識的補充，從而真正解決工有余但是學不足的問題，以此來保證專業理論課程的授課量。

3.5 校內的校企生產性實訓基地的共建

經由學校來供給場地以及管理，由企業來進行設備的提供，技術的支持，并且以企業作為主要的組織實訓來共建校內生產性實訓基地。學校要在教育方面發揮主導以及監控的作用，二者共同協商來完成教學。企業要在生產實踐方面發揮領導以及指揮的作用，依照其生產和經營的具體要求，來保證生產任務的完成。

3.6 加強頂崗實習的組織與管理、完善關于頂崗實習考核評價體系

要保障頂崗實習工作的合理高效的完成，則必然要求校企一起構建合理而規范的頂崗實習的管理體系，并制定相關的管理制度，對實習管理的方法進行改進，要嚴格關于頂崗實習的考核評價。這是保證有序和高效完成頂崗實習任務的有力保障。作為評價主體的校企雙方，二者可共同制定合理科學的評價標準，對學生的實習成績要進行綜合的全面評價，讓學生對教學的各個環節加以重視，以

綜合素質以及專業的技能的不斷提高來提高就業的競爭力。

4 結束語

快速地對職業進行了解的有效途徑即是實習。在頂崗實習中，學生不僅僅可以身臨其境地參與到職業活動當中，而且可以將自身與團體的文化氛圍相融合，以現實的視角全面評價自己勝任職業的程度。有一點也需要明確，實習與實際的工作是有出入的，實習過程中所得到的感受可能會存在或多或少的偏差。所以，相關的指導人員應當對其感受進行正確方向的引導。高職院校的頂崗實習工作的開展能否順利進行，學校能夠保持和企業的合作，不單單是雙方共同利益的把握，更取決于能夠建立以及完善各種保障機制。頂崗實習有利于實現學生和學校還有企業以及社會的多贏共利。

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