小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育研究

吳健榮

摘 要：新課程背景下，教學(xué)目標(biāo)由單一的知識目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，情感的滲透和培養(yǎng)成為教育中的重要內(nèi)容。但是，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的觀察發(fā)現(xiàn)，情感的滲透和教育仍然是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文通過分析情感教育的重要性，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實(shí)施的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；學(xué)生體驗(yàn)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的必要性

近代教育家夏丏尊先生說，教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。這句名言揭示了情感和愛在教育中的重要性，沒有情感和愛就沒有教育。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生愛，產(chǎn)生興趣，才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能夠在遇到困難的時(shí)候，不斷詢問，永不放棄。同時(shí)，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)的效率，而學(xué)生參與度的提高不是依靠教師的懲罰和監(jiān)督，而是依賴于學(xué)生的情感，學(xué)生在活動(dòng)中是否伴隨著愉快的情感體驗(yàn)，是否在積極有效思考問題，是決定課堂教學(xué)效率的重要因素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)情景

數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞數(shù)學(xué)問題展開的，是引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，分析問題解決問題的過程，而問題是存在于情景中的，情景設(shè)計(jì)中學(xué)生情感的激發(fā)和參與程度，直接影響著課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，這使得教學(xué)情景也成為實(shí)施情感教育的重要時(shí)機(jī)。

2.活用教材，滲透情感教育

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的資源，當(dāng)然也是實(shí)施情感教育的重要資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包含著許多情感教育的內(nèi)容，但是并不占顯著地位，這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的有效素材開展情感教育。例如，在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)過程中，教師通過深入分析問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生的生日，在記錄每一個(gè)學(xué)生生日的基礎(chǔ)上，按照月份統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的生日，然后采用圖表、柱狀圖等形式表示出來。通過這樣的學(xué)習(xí)形式，對學(xué)生進(jìn)行集體主義和關(guān)心同學(xué)的教育，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)來了解每一個(gè)學(xué)生的生日，然后在學(xué)生生日的當(dāng)天送上全班同學(xué)的生日祝福，將情感教育與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。再例如，在“有余數(shù)的除法”的學(xué)習(xí)過程中，教師在基本內(nèi)容學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)問題情景，今天小明家開展家庭聚會(huì)，爺爺奶奶、叔叔嬸嬸都來小明家作客（小明家3口人），中午家里用餃子款待大家，一盤餃子23個(gè)，媽媽讓小明分給大家，請問小明應(yīng)該怎么辦？根據(jù)今天的知識，大家都知道最后余下兩個(gè)餃子，該給誰呢？教師通過轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)生活化的問題，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

3.設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，開展情感教育

情感教育實(shí)施的重點(diǎn)是要有學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生只有充分參與活動(dòng)，才能夠?qū)B透在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育有所感受，并表現(xiàn)出一定的行為。同伴之間的合作和交往，是最重要的情感教育資源，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精神。例如，在“圖形與變換”的教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生提供原始圖形——直角三角形，學(xué)生以小組為單位借助圖形變換的相關(guān)知識設(shè)計(jì)圖案，看哪個(gè)小組的造型最多最有創(chuàng)意，以小組為單位進(jìn)行評比，激發(fā)組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)合作，讓每一個(gè)小組成員都發(fā)表意見的要求，才能夠促進(jìn)形成一種全新的思維。比如，一個(gè)學(xué)習(xí)小組在各小組都還在進(jìn)行完全相等的三角形的變換時(shí)，分析到教師只規(guī)定了直角三角形而并沒有規(guī)定是同一大小的三角形，因此在圖案造型中開始使用不同大小的三角形進(jìn)行不同角度的旋轉(zhuǎn)，圖案的花樣立刻呈現(xiàn)出多樣性，有的圖案經(jīng)過不同的疊影造型還呈現(xiàn)出立體的視覺感覺。每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生對選出的三幅具有代表性的作品，都起了彰顯個(gè)性的名字。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間有思想的碰撞，有成功后的喜悅，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與活動(dòng)，在不斷和傾聽和交流中，體會(huì)活動(dòng)中的情感。

綜上所述，情感教育滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的必然因素，在教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)充滿情感的問題情景，挖掘教材中的情感教育資源，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，增加學(xué)生課堂活動(dòng)的參與積極性，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

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（作者單位：福建省連城縣城關(guān)中心小學(xué)）