高中化學實驗教學現狀調查與對策分析

潘曉轉

【摘要】化學實際上是已實驗為支撐的實踐型科目。化學的教學中利用實驗教學的方法具有非常重要的功能和作用。本文主要通過統計分析的方法對高中化學實驗教學進行調查和分析，主要探析當前高中化學實驗教學存在的問題。并提出具體的應對策略。希望可以更好的促進高中化學實驗教學的發展。

【關鍵詞】高中化學 化學實驗 問題對策

現今許多高中仍然沒有重視化學實驗教學的重要性，認為學生在應試背景下，依然要加深理論知識的學習，認為化學實驗只是學生學習理論知識的補充。所以許多老師在教學中通常用“說實驗、講實驗、畫實驗”等來替代親自動手的“做實驗”，這種教學方式不僅不能激發學生學習化學的課堂學習興趣，同時也不利于進一步的培養學生課后自主學習的能力以及動手操作的能力。因此基于這些弊病我們要對高中化學實驗教學的現狀進行調查，并根據具體存在的問題，提出合理的應對策略，使高中化學教學可以適應新課改的具體要求緊跟時代發展的步伐，為培養適應社會的高素質人才提供動力。

一、化學實驗教學發展調查分析

（一）調查的內容

為了更好的得出調查的結果，本次調查所抽選的對象絕大多數都是來自一線崗位的高中化學老師，這些調查對象包括教學經驗豐富的骨干教師也有新實習的年輕教師。基本上可以代表整個高中化學教師的階層。每位老師幾乎都在不同的學校進行教學活動。主要采用調查問卷的形式對當前高中化學實驗教學的現狀進行調查，具體的內容有：（1）化學實驗的總體開設數量；（2）教師在進行化學實驗教學時所采用的方法和手段；（3）當前學校實驗室的建設狀況和設備擁有量；（4）化學實驗教學重要性的認識；（5）教師對學生化學實驗技能的考核情況[1]。

（二）調查的方法

本次調查主要采用問卷調查的方法，同時將采訪個別教師的調查作為輔助方法。問卷調查主要是在化學教師集體培訓結束后，下發下去進行現場作答。對一些骨干教師在課下進行采訪調查。調查結束后對調查資料進行整理，并對數據進行合理分析。

（三）現今化學實驗教學存在的缺陷

1.實驗教學開設的數量不多

通過調查顯示，從總體教師的問卷中，教師進行化學實驗教學的數量少之又少，甚至有的教師半個學期過去后都沒有進行過實驗教學。同時還存在實驗教學方式手段僵化的問題，現今教師進行化學實驗的方式依然以老師給學生進行現場演示為主，演示實驗的地點也一般在教室進行。一些學校依然受到應試教育的影響，老師為了趕上教學進度，而放棄浪費時間的實驗教學。

2.化學實驗資源短缺

通常情況下學校為了促進化學實驗的有效性和安全性，應該建設獨立的化學實驗室，并配備專門的化學實驗操作員。但是經過調查顯示將近75%的學校沒有做到這一點。許多學校也因為專門的實驗室建設不足，而實驗儀器和藥品缺失，教師有時根本就找不到做實驗所需的儀器和試劑。其次一些學校及時有專門的標準化的實驗室，但是也存在實驗室管理不足，閑置狀況明顯的問題。

3.教學考核狀況不理想

目前，我國高中教育依然以升學率為學校教學的主要目的。考試的形式通常以紙質的筆試答題為主。所以化學實驗被認為是化學教學的輔助。在學生實驗能力的考核上也存在考核管理不嚴，考核設置不合理的問題。同時一些學校也缺少對老師實驗教學的考核措施，沒有建立完善教師化學實驗教學考核和評價的體系。這些都不利于高中化學實驗教學的發展。

二、高中化學實驗教學的發展對策

（一）改變實驗教學的觀念，推動教師專業進步

長期以來，高中教學受到應試教育的影響，使學校和老師在觀念上只重視化學理論知識的講解，而忽略實驗教學的重要性。因此為了更好的發展化學實驗教學，需要對化學教師進行培訓。可以組織教師對到企業或者相關單位觀摩化學實驗，聘請專門的實驗專家和教師進行實驗教學的專題探討。指導教師在加深實驗教學重要性認識的同時，提高自身實驗教學的專業化建設。

（二）提高實驗教學資源的擁有量

首先要在化學實驗的內容上進行創新，真正的使化學實驗緊跟時代發展的步伐，合理的分配驗證性實驗和探究性實驗的比重，適當的增加探究性實驗的比重，同時還要把實驗的知識性和趣味性相結合，使化學實驗的內容更加貼近學生的生活，讓學生可以在增加興趣的前提下，了解化學知識，并將化學知識合理的運用到生活中，以更好的解決實際中的問題。再者學校要加大化學實驗室的建設力度，注重標準化實驗室的建設，合理的引進多樣的化學儀器和設備，對于污染嚴重、試劑昂貴、危險較大的化學的實驗，教師可以利用現代化信息技術，利用計算機為學生進行演示。其次要注重化學實驗內容的定量化，在高中化學課堂中開設一些定量的化學實驗，并與教材中定量化學實驗相互承接，促進高中化學實驗教學的進一步深化。

（三）運用多元化實驗教學手段

有效的改變傳統的高中化學實驗教學的弊端，最有效的方法就是引進實驗創新的理念，改變原有單一的以教師演示為主的實驗教學方法，采用多樣化的實驗教學策略。首先要注重探究性和啟發性化學實驗的應用。教師在進行化學實驗時可以在合適的時間向同學提出具有探究性特征的問題。同時可以要求學生在親自動手實驗后發表自己對實驗的看法或問題。再者在進行實驗時也可以利用現代化的教學手段作為實驗的補充和輔助。例如對于一些不能及時或明顯的得出實驗現象的實驗，老師可以采用錄像的形式，采用“慢放”的手段，來增加實驗效果的明顯性。

結語：

新課程改革的背景下，使實驗教學的方法在化學課堂教學中的作用日漸突出，化學實驗教學也必須適應時代發展的需要，從硬件設施到實驗的內容以及對化學教學的支撐作用上都應該得到進一步的提升，從而促進化學教學進一步的發展。

【參考文獻】

[1]莊德剛.高中化學必修教材實驗教學現狀調查及思考[J].化學教與學，2013， （11）：72-74.