新課程下的初中英語情境教學

顏玲

【摘要】新課程改革要求不斷提高學生的綜合能力，而傳統的初中英語教學只重視詞匯、語法的教授，不重視學生對英語實際運用的能力，使得初中學生只懂得英語讀寫，并不知如何使用英語進行交流，無法達到新課程標準下英語教學的目的。英語情境教學是一種創設具體交流場景，給學生創造體驗機會，提高學生交流能力的教學方式。本文主要對英語情境教學相關知識進行介紹，并提出了初中英語情境教學的策略，希望提高學生的英語交流能力，從而提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】新課程 初中英語 情境教學

由于我國初中英語教學在長時間內采用傳統的教學方式，只重視對學生讀寫能力的提高，讓學生大量學習的語法、句型知識。但教學不曾重視英語語境和使用情境的運用，造成了學生盡管掌握英語知識，卻不知怎樣用英語進行交流。由此可見，情境的創設在英語教學中占有重要的地位。情境教學就是一種創設特定教學情境，讓學生在特定情境中通過交流學習英語的一種教學方式，既能增加教學的趣味性，又可以提高學生對英語的應用能力，是滿足新課程改革要求的一種教學方式。

1 情境教學的概念

Brown，Duguid和Collin三人于1989年最早提出了情境教學的概念，他們一致同意只有在特定的情境中知識才存在意義。之后，很多學者對情境教學的概念進行了闡述。他們指出情境教學是一種創設特定情境，讓學生通過特殊的情境體驗，將學習知識的活動與情感活動相結合的一種教學模式。情景教學使得教學過程更加直觀，增加了教學的趣味性和有效性。

2 初中英語教學情境的創設原則

情境教學方式能夠為學生創造更好地學習環境，增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，是提高初中英語教學效率的重要教學方法。但是在教學情境創設時要遵守一定的原則，只有這樣才能保障教學的有效進行。初中英語教學情境創設的原則主要包括以下幾個：

2.1 情境直觀性原則

直觀性原則是初中英語情境教學中最基礎、最重要的原則。創設直觀性的情境能夠使初中英語課堂教學變得更加形象、更具趣味。學生在直觀的情境中能夠用英語進行交流，提高學生的交際和表達能力，從而可以實現提高教學效率的目的。初中英語教材包含很多直觀的情境內容，教師要學會將教材內容和直觀性的情境相結合，給學生更多的交流機會，提高學生的英語表達能力。

2.2 情境生活化原則

新課程要求提高學生對知識的運用能力，讓學生利用所學知識解決生活中存在的問題，從而提高學生的綜合能力，這就要求英語情境教學要遵守情境生活化原則。英語教學的情境是教師創設的模擬場景，但情境必須貼近生活、來源于生活。只有這樣學生才會感到親切、熟悉，在教學過程中才能有話可講、有話能講。因此，教師在研究學生的日常生活、興趣愛好的基礎上來創設教學場景，做到教學情境更加貼近學生的生活，從而提高教學質量和效率。

2.3 情境要新穎并具有啟發性

只有新穎且具有啟發性的情境才能激發學生的探究興趣，也才能使情境教學真正在英語教學中發揮作用。相反，如果教師創設的場景平淡無味，激發不了學生的學習興趣，那么情境教學就很難實現預期的效果。因此，教師在進行情境教學時，要根據學生的興趣愛好并結合教材內容創設新穎的情境，對學生進行一定的啟發。

2.4 運用多媒體深化情境

多媒體是教學過程中十分重要的一種教學手段，教師要合理利用多媒體設備，創設豐富多彩的教學情境，增加教學的感染力和趣味性。多媒體設備可以為增加教學的視聽效果，讓學生通過視頻、圖片等形式感受英語的運用場景，從而可以提高教學的質量，達到教學的目的。因此，初中英語情境教學要合理運用對媒體設備，深化情境。

3 初中英語情境教學策略

3.1 注重校園建設，完善英語情境

第一，學校應當重視對學生英語交際能力的培養，通過設置英語活動月、英語廣角等活動，營造良好的英語學習氛圍，為學生創設真實的英語交流環境。第二，學校可以通過張貼英語名人名言、英語諺語，創辦英語黑板報等方式增加學生學習英語的機會。第三，初中英語教師應當增加與學生的英語交流、增加教學中的情境模擬并利用多媒體為學生創設豐富的英語語言情境，從而提高學生的英語學習興趣。第四，學校應當鼓勵學生之間、師生之間運用英語進行交流，從而使英語學習更加貼近生活，并提高學生的英語交流能力和表達能力。

3.2 多種途徑相結合，創設良好課堂情境

課堂作為英語學習的主要方式，教師必須要結合多種途徑，利用好課堂上的時間，讓學生通過情景教學來更好地學會英語。只有真實的生活情景才能讓學生真正地理解語言的具體內容，提高英語的口語能力，達到英語教學的目的。第一是通過音樂來烘托，英文歌曲的引入不僅能提高課堂輕松愉快的氛圍，更能降低學生的厭煩心理，培養學生的語感。第二是通過游戲的方式來激發，在游戲中學生不僅能高度集中注意力，更能喚起學生學習英語的動力，鞏固學習過的知識。第三是通過角色扮演來創設，角色扮演的練習能真實地營造現實情景，給學生留下更深刻的印象與親切的體驗感。學生在準備、編排和表演中，更加深入的了解文章內容并加以運用。第四是要通過肢體語言來呈現，肢體語言的應用不僅能活躍課堂氣氛，更能增加情景的感染力。通過肢體語言的表達，學生更能進一步領悟詞句的意思。

3.3 在生活中活學活用，加強練習

語言作為交流的工具，最重要就是多用。生活中我們要活學活用，不要拘泥于固有思維，把英語的學習延伸到生活與課外活動中。在生活中要學會大膽開口，用英語去交談，去對話。在課下要積極參加英語角、英語比賽等活動，在真實的情景中檢測自己的英語水平，查漏補缺，發現不足，加強練習。

4 總結

英語情境教學是教師通過各種形式為學生創設英語語言情境，在充分尊重學生主體地位的基礎上引導學生積極參與教學過程，讓學生在豐富多彩、聲情并茂的教學情境中通過交流、表達、探究等各種方式學習英語知識的一種教學方式。采用情境教學的方式進行初中英語的教學可以增加教學的趣味性，使教學變得生動活潑。不僅能充分調動學生的學習積極性，還能提高學生的英語交流能力和表達能力。可見，初中英語采用情境教學方式能夠達到提高學生知識運用能力的目的，是滿足新課程要求的教學方式。

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