高校籃球教學中個性化教學的應用分析

劉崗生

【摘要】隨著新課標改革的推薦，個性化教學成為了我國教學的重要理念，與傳統(tǒng)的教學方式不同，個性化教學更為關注學生的個體差異性，突出學生的個體發(fā)展性，能更好地結合學生自身的具體情況制定相應的課程，促進學生的發(fā)展。我國高校籃球個性化教學仍然存在部分不足，本文立足于我國高校籃球教學現(xiàn)狀，就如何更好地進行個性化教學提出了建議。

【關鍵詞】籃球教學 現(xiàn)狀 個性化教學 應用

體育教學課程是我國高校教學的重要課程，隨著新課標的推廣，提高我國高校學生身體素質，加強體育鍛煉，成為了許多學校的改革目標。

在高校體育課程中，籃球課程時飽受學生歡迎的一門體育課程，不論是必修課程還是選修課程，都有較多的學生積極參與。一方面，這對于提高我國高校學生體育綜合素質來說是一個良好的契機，而另一方面，也對高校籃球教學提出了新的挑戰(zhàn)，如何更好地進行個性化教學，是體育教師需要不斷思考的問題。

一、我國高校籃球教學個性化教學不足的原因

總體來說，我國高校籃球教學的教學理念、教學方式和教學內容都進行了一定程度的改革，受到了學生的歡迎，然而，仍然存在一定的不足。最為突出的，就是高校籃球教學個性化教學不足。

1.教學資源的限制

高校教學的教學資源有限，而由于體育課程的重要性不及部分必修課程，分配到體育教學中的教學資源更少，教師在進行教學時可能會由于課時的限制、器材的有限等，難以進行個性化教學。

2.教師與學生溝通不足

充分的溝通是教師了解學生，為其制定個性化的教學方案的前提，然而，在籃球教學中，教師往往是進行統(tǒng)一的指導，很少對不同學生進行單獨地關注，導致師生之間了解不足。教師不了解學生的具體情況，就沒辦法根據(jù)學生的特殊性進行個性化教學方式的制定。

3.課程設置不合理

參加籃球課程的學生基礎參差不齊，總體來看，男生基礎較好，女生基礎較為薄弱，而籃球教學的課程設置往往是進行簡單的基礎教學，對于基礎較好的學生來說，不僅不能學到相應的技能，反而會造成對他們時間的浪費，不利于學生的發(fā)展。

二、高校籃球個性化教學的應用

1.教師樹立個性化教學的理念

個性化教學的理念是進行教學方式改革的前提，籃球教師應當首先認識到個性化教學的重要性。個性化教學是針對學生的個體差異性來進行的，是實施素質教育的重要手段，不同學生有不同的籃球基礎、個性愛好，針對不同的學生，需要制定不同的教學方式，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

2. 學校應均衡分配教學資源

我國學生的身體素質遠遠低于歐美發(fā)達國家學生的身體素質，這與學校不重視體育課程有著十分直接的關系。學校對體育課程的不重視，導致了體育課程的教學資源十分有限，教師難以充分利用教學資源對學生進行個性化的教學。

學校應當均衡分配教學資源，保證學生體育課程的學時和時間，并及時補充教學資源。對于籃球教學來說，不僅應當及時更新場地、設備等，還應當利用多媒體等教學方式，讓教師進行多樣化的理論教學，有利于提高學生的興趣，更好地進行籃球理論的學習。

3.提高學生對籃球的興趣，培養(yǎng)籃球意識

興趣是進行學習的前提，不論是對興趣濃厚還是興趣欠缺的學生，教師都應當提高學生對籃球的興趣，才能更好地針對學生進行個性化教學。

籃球運動需要協(xié)調人的大腦、四肢，靈活地進行運球、傳球、投球，利用正確的技術和戰(zhàn)術來達到自己的目標，是一項十分具有活力的運動。籃球教師可以通過設置課程游戲、播放視頻等方式，吸引學生的注意，提高學生的興趣，并加強學生的籃球意識。

在加強學生的籃球意識時，需要注重差異化的培訓。對于籃球基礎較好的學生來說，籃球意識較強，教師更為重要的是進行提點與指導，而對于籃球基礎較差的學生，教師應當教導學生什么是籃球意識，如何樹立籃球意識，進行差異化的教學。差異化教學不僅是提高學生興趣的保障，更是教師進行個性化教學的重要前提。

4.分組實現(xiàn)個性化教學

就我國當前的高校籃球教學現(xiàn)狀來看，難以實現(xiàn)一對一的個性化教學，因此，教師可以通過分組教學的方式，實現(xiàn)個性化教學。

在進行課程設置時，教師可以將前兩節(jié)課作為相互了解的課程，觀察學生的情況，了解班上學生籃球基礎的差異，對學生進行分組。每組設立一個組長，教師根據(jù)不同的組別制定相應的教學方案，讓學生可以根據(jù)自己的實際情況進行學習。

在對學生進行考核時，也應當拋棄傳統(tǒng)的考核方式，根據(jù)分組的情況對學生進行考核，如針對基礎較為扎實的學生，考核的標準應當更高，而對于基礎薄弱的學生，則可以通過基礎動作、運球能力等方面進行考核。通過這種新的考核方式，使得學生真正得到提高、取得進步，是進行個性化教學的目標。

籃球教師不應當僅僅簡單地給學生一個最后的分數(shù)，而應當綜合學生的表現(xiàn)，告訴學生其薄弱環(huán)節(jié)在哪里，哪些方面可以繼續(xù)提高，培養(yǎng)學生在課程結束后的自學能力，讓學生在課余時間可以利用課程中學到的知識進行練習，不斷提高。

三、小結

當前，社會需要的是綜合發(fā)展的人才，我國高校學生綜合素質中，體質屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)，因此，必須加強其體育課程的培訓。體育課程中的籃球課程是全面鍛煉學生全身綜合能力的課程，教師應當把握籃球運動的特點，結合學生的具體情況，針對學生制定相應的教學方案，實現(xiàn)個性化的教學，讓學生在學習中感到快樂，在快樂中不斷提升。

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