多媒體手段在小學音樂教學中的應用探索

陳永龍

【摘要】多媒體技術走進音樂課程是音樂教學史上值得關注的事件，信息化教學的一個重點內容即是實現教學課堂的技術化。多媒體技術的廣泛應用，不僅可以豐富課程內容，而且有利于調動學生的積極性。本文通過對多媒體技術與小學音樂課程的結合展開研究，圍繞多媒體技術的優勢，對目前音樂課程存在的問題進行分析，試圖為音樂課程的改善提供一定的建議。

【關鍵詞】多媒體技術 小學教學 音樂課程

音樂是一門關乎學生欣賞能力和欣賞水平的課程，它是對學生審美能力進行訓練和提升的一門藝術。然而，傳統教學模式下，音樂課程的內容枯燥、課程的形式單一，學生學習音樂的時間得不到保障。教育工作者試圖在音樂課程中加入多媒體的元素，豐富課程內容，鼓勵學生在快樂和高效的氛圍中學習，提升審美能力和完善人格修養。

1 傳統音樂課程存在的問題

教師在講述音樂課程時，存在諸多問題。部分問題與傳統的教學體制相關，具有較強的普遍性；而部分問題與音樂課程本身的特點聯系密切，具有較強的特殊性。

1.1普遍性問題

教學是教師與學生相互啟發和共同進步的過程，教師的作用與學生的地位應該得到正視，一方面，教師的作用不應該被忽略，但也不能過于強化；另一方面，在新課標體系下，學生的地位應該得到重視和突出。傳統課堂上，教師一般通過抄寫歌詞、多次演唱、帶領學生演唱以及學生自己演唱幾個環節，完成一節課程的講授過程。學生幾乎沒有機會主動發表對音樂的理解和看法；學生對于音樂課程的喜愛，很有可能是出于對其他課程的逃避心理。

1.2 特殊性問題

音樂是一門以聽覺和演唱為主的藝術，它的教學必然會涉及這兩個環節。音樂的教學不同于語文和數學，它對學生的抽象思維能力和情感體察能力的要求十分高。在傳統課堂上，音樂教師往往通過語言的講解灌輸某種情感，而不是通過鼓勵學生沉浸在藝術的氛圍中，自我體味和感受；而且，教師很少借助其他工具、利用其他資源，相較而言，一個可以播放歌曲的錄音機已是不可忽視的教學設備。單一的教學模式很容易引發學生的反感情緒，說教式的課堂亦會降低學生學習的興趣。

2 多媒體技術的優勢

音樂課程與多媒體技術的結合可以產生巨大的魅力，信息網絡技術的發展為音樂課程的教學提供了海量可供利用的資源，幻燈片的應用可以將抽象的問題具體化、難以理解的問題簡單化。

2.1 增強學習音樂的趣味性

音樂課程的基礎是對樂理知識的學習和掌握，然而，無論是樂理知識的講授過程還是學生的學習過程，均是十分枯燥無味的。在多媒體技術充分應用的音樂課堂上，教師可以將理論化的樂理知識學習過程與具體生動的案例和情形相結合，達到提升教學效率的目標。在講述《游擊隊之歌》時，可以對歌曲中強與弱的對比、快與慢的結合進行一定的講解，在具體的歌曲學習過程中，總結出具有可推廣意義的經驗，并在抽象經驗的指導下，開展對其他具體歌曲的學習。

2.2 營造學習音樂的濃厚氛圍

無論是何種藝術均需要一個潛移默化與耳濡目染的學習過程。良好的環境氛圍對于學生培養樂感和完善人格修養具有不可忽視的意義。多媒體技術豐富了音樂課程的教學內容，拓寬了學習渠道，突破了時間和空間的限制。學生在課堂內外均可以接觸到音樂，對音樂的學習過程不再僅僅局限于幾十分鐘的課堂。生活是一個更為寬廣和全面的舞臺，在生活中陶冶情操既是學習的手段，也是學習的目的。

2.3 豐富音樂課程的教學內容

音樂作為一種古老而現代的藝術，有豐富的內涵和多元的表現形式。無論是中國還是外國，歌曲與舞蹈是相互伴隨的，了解歌曲的過程有助于培養節奏感、鍛煉身體的協調能力，而學習舞蹈的過程有助于深化對音樂的認識。在多元文化的熏陶和促進下，提高學習音樂的興趣、優化音樂學習的效果，完善人格修養和進行文化的積淀。多種藝術相互融合可以加深對音樂的了解，減少傳統課程中的蒼白和無力現象，更有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 教學過程示例

學生的需要是教師確定教學內容的準則，學生的能力和水平是教師調整教學內容的依據。因此，教師需要充分重視學生的作用，從學生的需要出發，豐富課程內容、采取多元化的課堂形式，幫助學生在愉快的氛圍中，學習樂理知識、提高欣賞能力和水平。

3.1情景導入法

音樂的學習需要環境，為此，教師在授課之前，需要營造一種合適的氛圍，便于學生體味創作者的情感，與創作者同歡樂、共悲傷。例如，在講授《沂蒙山小調》的課程時，教師可以通過播放相關的影視作品，對沂蒙山進行簡要的介紹，對當地的民風予以概括，對創作者的基本信息尤其是情感經歷予以總結。這對于深入了解歌曲的內涵以及體會作者的情感是十分有益的，除此之外，情景導入法有助于學生在學習樂理知識時展開聯想，使得枯燥無味的理論知識與美輪美奐的情景相融合，在高昂的興趣中完成學習任務。

3.2 分組學習法

多媒體技術為學生開展自主學習和分組學習提供了可能性。在多媒體技術下，教師可以鼓勵學生分組學習，在分工與合作的基礎上完成對某一課程的學習。開展分組學習，教師不僅需要做足充分的備課工作，把握教學的重點和教學的難點；而且需要對學生的學習能力和學習水平進行了解，本著相互促進、共同提高的目的，對學生進行科學分組。

3.3 技術測評法

多媒體技術為拓展音樂課程的教學模式提供了必要的物質技術基礎，錄音設備為反復練習和對比提供了幫助、打分系統為科學評判演唱水平和能力奠定了基礎。教師可以將學生演唱的過程進行全程錄制，鼓勵學生在回放和欣賞的過程中，尋找不足和亮點，有針對性地開展教學活動。

4 結語

音樂是小學生十分喜歡的一門課程，與此同時，音樂課程也是關乎學生欣賞能力和審美水平的一門藝術。音樂課程的講授具有雙重目的，淺層次的目的是對樂理知識的講述；而深層次的目的是鼓勵學生在藝術的熏陶下，提高發現美、尋找美、創造美的能力。

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