淺談情境教學法在小學英語教學中的運用

賴娟

摘 要：近年來，隨著人類社會和科學技術的不斷進步，小學英語教育得到了前所未有的發展，情境教學法在小學英語中的重要性也日益突顯。就我國目前的小學英語教學現狀來看，雖取得較好的成績，但仍存在不少問題，這些問題不但使小學英語教學達不到理想的教學效果，還會使學生產生厭學心理。因此，針對小學生的心理特征和實際需求，教師應改變傳統的教學方法，將情境教學法應用到英語教學中，以達到事半功倍的教學效果。本文就情境教學法在小學英語教學中的運用進行分析。

關鍵詞：情境教學法；小學英語；教學

在傳統小學英語教學課堂中有一個現象，即同一班級學生的英語基礎參差不齊，基礎較弱的學生幾乎對學習英語失去了興趣和信心。鑒于小學階段的學生大多好玩、好動，使他們難以在高密度和快節奏的英語課堂上與教師的教學速度保持一致，這給英語教學的順利進行帶來一定的挑戰。因此，小學教師要想上好英語這門課程，就必須使學生易于接受教學方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識變得有趣、生動。在諸多教學方法中，筆者認為情境教學法的應用效果最佳，如能將情境教學法應用到小學英語教學中可達到立竿見影的教學效果。現筆者結合自身多年的小學英語教學經驗，分析情境教學法的概念和重要意義，并提出其運用方法。

一、情境教學法的概念和重要意義

情境教學法即教師根據學生不同的年齡特點和特征，以科學理論為依據，結合教學內容，在教學中有目的和針對性地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主的場景，從而幫助學生更好、更快地理解教學內容，引起學生一定的態度體驗，促進學生心理機能發展。在實際的教學中，教師通過引入或創設模擬的教學情境，不僅能使學生產生身臨其境的感覺，從而激發學生用英語表達思想感情的欲望，還能激起學生從整體上理解和運用語言，促進學生從整體上發展語言能力、想象力和創造力。

二、情境教學法在小學英語教學中的運用

1.根據教材巧設游戲來構建情境教學

考慮到部分英語基礎較弱的小學生對學習英語的積極性不高，但大部分小學生的思維活動、表現欲望和合作精神方面均有較好的表現，教師可在課堂教學中巧設游戲，充分調動全班同學的積極性，在師生互動、學生間交流互動中完成教學任務和目標。但要注意的是，每一個游戲的開展都要根據教學內容的需要來設計，掌握并抓住教學游戲和小學英語教學內容的連接點，使游戲和教學兩者完美結合，從而達到幫助小學生更快地學習并掌握英語知識的目的。

小學生英語水平的提升與其口語表達有著很大的關系，教師將情境教學法運用到小學英語教學中，通過游戲來加強學生之間的協作，不僅能培養學生篩選英語信息的能力和口語鍛煉能力，還能使學生自主融入到英語說和聽的環境中去，并積極參與英語教學游戲，從而獲取信息并處理信息，學會靈活應用英語。

2.利用多媒體來創設情境教學

近年來，隨著科學技術的飛速發展，不斷地涌現出新的傳播媒介，而多媒體作為一種新型的傳播媒介，正逐漸滲透到教育的各個領域中，為我國小學各門課程教學手段的創新提供了便利的條件。鑒于小學年齡階段學生的學習動機主要是靠直接興趣而引發的，因此，教師可充分利用多媒體來拉近學生與教學情境的距離，使教學過程變得更生動、形象，從而使學生將提高自身學習英語，包括閱讀、寫作等能力的外部動機轉化成內部動機。同時，學生還可在教師的引導下從易到難、由淺入深地學習英語，從而使自身牢固地掌握課本知識，并根據教師所給的情境，從自身的水平出發，編寫出更切合生活實際的會話。

例如，在進行“Music”這一內容的教學時，教師可在課前準備好流行且學生喜愛的歌曲，在課時利用多媒體來播放，播放完后詢問學生是否知道TFboys和播放歌曲的名字，同時引入這節課的課題，在黑板上寫出相關句子，然后提示學生可用另一種表達方式來表述同樣的意義，并鼓勵學生寫出類似的句子。

站在學生的角度，利用多媒體創設情境教學，這不僅能大大提高學生對學習英語的興趣，增大課堂容量，還能加快課堂學習英語的節奏，加大練習英語的力度。多媒體輔助英語教學的優點較多，但在運用時需注意一些事項，例如，教學方法和教學手段的采用都必須從教學內容出發；多媒體的應用貴在精而不在多，在使用時要注意引導學生學會分析教學材料，以增強學生對學習英語的自信心。

總而言之，情境教學法是一種行之有效的教學方式。它不僅能幫助教師順利開展英語教學工作，還能使學生更快、更好地接受新知識，加深對所學知識的記憶，從而提高科學教學效率，最終實現學校、教師與學生多贏的局面。

（作者單位：江西省尋烏縣三標中心校）