數學游戲在小學低段數學教學中的應用分析

鐘平

摘 要：數學游戲的互動性與趣味性在課堂教學中有一定的實用性，能夠加強小學生直觀的理解能力，充分調動其好奇心與積極性，從而完成課堂教學。本文簡要總結了在小學低段數學的教學中應用數學游戲的效果，希望找到有效的數學教學方法。

關鍵詞：低段數學；小學教學；數學游戲

1.比劃游戲

在課間休息時小學生盡情玩耍，上課前幾分鐘精神仍然處在十分興奮的狀態，直接授課效果并不理想，若巧妙地使用與授課內容相關的數學游戲，就能夠營造輕松的課堂氛圍并自然過渡到課堂教學。

教師可提議學生做一個比劃游戲，由教師進行示范，一只手以大拇指和食指比劃手槍的形狀，另一只手豎起除大拇指外的四根手指，兩只手交換動作，看看誰做得最好，轉換得又快又準確，教師參與其中，并對學生的表現進行評價，使課堂氣氛輕松愉快。在小游戲后，教師則可向學生提問兩只手比劃的動作各是幾根手指，進入“數數”一課的教學。用十根手指向學生示范1～10的數字，在課堂內容講解完后，給學生游戲準備時間，冷靜地回想1～10的數字，繼續進行比劃游戲。在一小段準備時間完畢后，由教師做裁判，隨機說出一個1～10之間的數字，說數字前先倒數3、2、1，讓學生集中精力進行數字比劃，看誰反應最快并且比劃得最準確。通過比劃游戲強化學生記憶，鞏固教學知識。游戲結束后，教師可用事前準備的卡片、圖畫等，以幻燈片的形式或是到學生中間展示圖片的方式，讓學生找出圖畫中某一事物有幾個，應選擇色彩豐富，內容生動的與可利用相關游戲的圖片，增加學生尋找事物進行數數的難度。

2.扮演游戲

小學生自制力較弱，注意力容易被其他事物分散，通過游戲能夠讓學生減少對課堂教學的倦怠感，提起學習的興趣，以動靜結合的方式進行課堂教學，生動又富有樂趣。在進行“0～5的認識和加減法”一課的教學時，教師可讓學生自由選擇搭檔組成六個人的小組，在教室前的空地上做小型的扮演游戲，每個學生扮演一個數字，由教師給出指定數字，學生通過計算進行抱團，抱團的幾位學生數字相加需等于教師給出的數字，不相等則游戲失敗。讓學生保持所扮演的數字，在小組間以合作的方式表現0～5之間數字的加減，要得出數字4，那么小組成員們要怎么組合才能得到4，除了兩個數字相加，兩個數字相減，還有沒有其他的方法可以得到4，要得出數字5呢，要怎么加減。教師可允許學生借助其他小組的“數字”來完成自己的任務，鼓勵學生積極開動腦筋，發散思維。以團結合作的游戲認識0～5之間的數字以及這些數字的加減，使教學內容生動化、形象化，更容易為學生所接受。

3.比賽游戲

小學生好動，喜歡被關注，通過比賽游戲能夠給其創造表現和實踐的機會，讓小學生在游戲中培養競爭的意識以及合作的精神。

在“認識圖形”一課的教學時，教師可簡單進行圖形認識的教學，再讓學生以小組的形式進行尋找游戲，離開位置自由在教室范圍內尋找長方體、正方體、球、圓錐體等圖形，比一比哪一個小組能在教室范圍內找出最多的圖形，再評一評每個小組中哪一位成員表現最突出，為小組找出的圖形最多，貢獻最大，表現最好，對優秀的小組和表現突出的組員給予表揚和鼓勵。在尋找游戲后，可進行舉例游戲，每個小組輪流進行舉例，每次由不同的學生在規定的時間內舉例，說說生活中哪一些物體是什么圖形，舉不出例子的小組則失去一次機會，對每個小組舉例的成績進行記錄，最后成績最好的小組獲勝，由教師對游戲中學生們的舉例進行點評和總結，點出學生認識存在的錯誤并給予糾正。或者教師可選擇進行競答游戲，準備相應的幻燈片或卡片，內容為生活中常見的各種圖形，向學生展示，并示意學生保持安靜，進行小組競答，在教師倒數3、2、1結束后舉手競答，舉手最快的學生可獲得競答機會，若答錯則失去了這一題的競答機會，由別的小組繼續競答。游戲結束后，教師可將三輪游戲的最終成果展出，鼓勵獲勝小組再接再厲，并鼓勵未獲勝的小組下一次繼續努力。

4.唱歌游戲

兒歌簡單且容易上口，便于記憶，利用小學生耳熟能詳的兒歌與僵硬、枯燥的數學教學內容相結合，讓小學生在唱兒歌的過程中記憶并鞏固知識。在歌與課堂的教學內容結合緊密，適合在課堂教學中使用，在每次上課之前組織學生進行兒歌歌唱，從而復習上一課所講解的內容，鞏固記憶。

將數學游戲應用于課堂教學有諸多優勢，不但使教學的氛圍和諧輕松，還拉近了教師和學生之間的距離。通過數學游戲激發了小學生學習的興趣，增強其操作能力，改善其人際交往能力，讓學生愛上學習數學，從而提高了課堂教學的效率，優化教學成果。

（作者單位：江西省于都縣馬安鄉中心小學）