小學數學概念教學的新思路初探

葉芳

摘 要：在小學數學的教學內容中，每接觸一個新的知識點的時候，學生一定會先對數學概念進行學習和熟記，在了解相關的定義之后再去深入學習這個知識點。數學概念是支撐數學體系的基礎，是組成數學知識的基本單位，小學數學概念是打好基礎的重點，小學生學好概念會對以后的數學學習影響深遠，數學概念教學關系著數學的學習是否會有好的效果。針對這些內容，本文首先分析了影響小學數學教學的因素和存在的問題，然后提出了一些小學數學概念教學的方案策略。

關鍵詞：小學數學；概念教學；新課改；基礎

概念，是人類對客觀事物的本質屬性的反映，是人類在某個特定階段對客觀世界的認知的總結，是以壓縮的方式體現大量知識的手段，是邏輯思維最基本的單位。對小學生來說，獲得正確的數學概念，是一個復雜的過程，如果對數學概念掌握不清，就無法掌握數學的實質，就不能把數學應用到實踐當中。但在教學實踐中有一部分教師輕視概念教學的重要性，在概念教學中出現了重計算，輕視概念；重結果，輕視過程；重書本，輕視實踐。這些都制約了學生的發展，因此，正確理解數學概念是掌握數學知識的前提，概念教學是數學教學的關鍵。教師應加強概念教學，努力將概念分析透徹，使小學生們更好地理解和記憶，并設法培養孩子們的思維和解題能力，從而提高小學數學的教學質量。

一、影響小學數學概念教學的重要因素

新課改提出要轉變學生的學習方式，概念教學就應運而生，但是受傳統教學思維的禁錮，還是有相對一部分的教師不重視概念教學，下面來具體了解一下影響概念教學的因素。

1.學生自身的因素

小學生數學的學習全是由已知推導未知，小學生的數學概念建構，都是建立在自己已有的知識經驗上的，總是從已知的概念去認識和理解新概念。一般來說，學生原有的知識越豐富，理解新的知識就越深刻和越準確，掌握起來也就更容易。否則，學生自身原有的知識儲備少，理解不深刻，就會影響到對新概念的學習。

數學概念是高度抽象概括得到的結果，這表示學生想要理解、參透它需要具備一定抽象概括的能力，而小學生年齡較小，生活閱歷不足，理解能力等相對不完整，這對于概念教學造成了一定的困擾和影響。

2.教師自身的因素

教師的教學理念、教學設計的能力、教學組織的能力、運用媒體的能力都會影響小學生對數學概念的學習。有的教師教學思想陳舊，不重視概念的教學，只注重計算教學，使得概念只停留在背誦學習階段，影響了小學生對概念的深入了解；有的教師教學設計的能力不足，不能讓學生自主學習、建構數學概念，只能被動地學習。

3.教學情境對概念教學的影響

教學情境也是影響學生數學概念學習的一個重要因素。教學總是會在一定的情境下進行的，在一個民主的、自主的、活躍的、和諧的氛圍之中，學生們積極思考、相互探討，有助于思維的碰撞從而互相啟發，在一個學生熟悉的生活情境中，有助于喚起學生的生活經驗，想起與概念有關的表象，更有助于對概念的理解和掌握。

二、小學數學概念教學的優化策略

小學數學概念教學，一般要經過概念的帶入、概念的設立、概念的鞏固和概念的深入等環節，這是一個較為復雜的思維過程，不僅是知識的再創造、概念的理解過程，也是改善學生邏輯思維、發散學生的想象力、培養學生創新的意識和創造能力的過程。下面就來談談對于教學時的注意事項和策略。

1.提升學生素養

創造出讓孩子愿意學習、熱愛學習的環境，并教會孩子如何學習，知道他們學習的思路，培養他們舉一反三的能力，并讓學生知道概念學習的重要性。在教學中一定要重視學生思維能力的培養，讓他們經歷觀察、對比、分析、概括、討論的操作過程。還要重視學生對數學的體會和感受，豐富學生的數學模型，創建學生熟悉的生活經歷的教學情境，從而有效地喚起學生已有的經驗，幫助學生來理解概念。

2.更改教學觀念創新教學方法

教師要更新教學的觀念，時代在進步，教學的方法也要跟得上進度。要清楚地認識到概念教學的價值，重視概念教學。還要不斷提高自身的學科素養，也要不斷地學習，設計好上課的流程，認真研究小學生學習數學的規律，重視學生的自主學習，不斷創新，改革教學的方法，提升教師自己的教學能力。

總的來說，小學數學概念教學是小學數學的重要部分，而且對學生以后學習更高等的數學有重要的意義，是數學素養形成的重要時機，教師一定要掌握好這一情況，不斷提升自身，認真負責地完成對小學生的概念教學。影響小學生理解數學概念的因素多種多樣，總的來說大概就是前文所提到的，這些因素既能產生積極影響，又可以產生消極影響，因此，研究這些因素并排除它們的消極影響，有重要的現實價值。

參考文獻：

[1]何金春.在小學數學實踐活動中培養學生構建數學模型解決實際問題的能力[J].中國科教創新導刊，2012（09）.

[2]侯樂斌.淺談小學數學實踐活動的有效開展[J].新課程（小學版），2012（08）.

（作者單位：江西省龍南縣渡江鎮中心小學）