小學數學學習特點對教學的影響

藍炎培

摘 要：小學是義務教育中的初始階段，新課標改革以后，如何提高小學數學課堂的教學效率是教師們一直以來都在關注的話題。有效的教學方式不僅對小學生日后的發展起到至關重要的作用，而且也考驗了數學教師的職業素質。小學數學教師在課堂教學上，應充分結合小學生的學習特點，采用科學合理的教學方式，將理論融入到實際教學中，從而提高數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學；學習特點；教學影響

小學數學教師作為學生的數學啟蒙者，對于學生日后的數學學習有著關鍵性的影響力。教師在教學中應該充分了解學生的心理狀態，結合當前小學生學習的特點，不斷改進教學方式，提高課堂效率。本文針對小學數學學習的特點對教學的影響，進行了系統性的分析。

一、小學數學課堂學習特點概述

1.數學學習內容上的特點

數學是充滿著邏輯性與抽象性的學科，其中包含著多種數量關系以及各種空間形態，小學數學的教學目標主要是讓學生對其有基本的認識并且能夠簡單地運用。由于小學生剛剛接觸到數學，還不具備一定的邏輯思維能力，因此，考慮到小學生的這一特征，小學數學教材將抽象的內容盡最大可能地生動化和形象化，以便讓小學生更加容易掌握課本里的知識。

2.數學學習方法上的特點

小學生對于數學知識的掌握，主要是通過自主探索和教師引導來實現。自主探索即小學生將課本上的知識通過再次發現和創造轉變為自己的數學經驗，因此在數學學習方法上具有探索性的特點；另外教師引導是小學生學習數學知識的主要方式，小學生主要是依靠課堂上教師以及教材的引導來獲取知識，在學習數學的過程中接受教材以及教師傳授的知識，因此接受性也是小學數學學習方法的特點之一。

3.數學學習過程中的特點

因為數學知識具有一定的連貫性和遞進性，只有在教學中構建一個系統性的教學知識體系，并且加以完善，才能提高學生的學習質量。然而數學學科是一個系統的知識體系，一個大的知識點里就包含著很多小知識點，要學完整個知識體系，可能會花上幾個課時的時間。因此，在小學數學的學習過程中系統性和漸進性是相互結合的。

二、學習特點給小學數學教學帶來的影響

1.數學學習內容對教學的影響

由于小學數學學習內容上是抽象性、形象性的統一，小學數學教師在安排教學任務上難免會受到限制，教師應該對數學知識本質上的抽象性有充分的理解，同時應該考慮到小學生缺乏一定的邏輯思維能力以及想象力，要想盡一切辦法將書本上抽象化的概念以形象具體的表現形式呈現出來。比如，通過載體或者情景設置等促進學生的理解；還應該向學生強調數學知識的抽象性本質特征，及時地對教學內容進行抽象概括，讓學生掌握科學性、抽象性的數學知識，而不是停留在關于數學的生活經驗中。為了更好地掌握學生學習數學的情況，教師應該多鼓勵學生用自己的語言來表述書本上抽象規范的數學知識，而不是處處都遵循模式化。

2.數學學習方法對教學的影響

鑒于小學生在數學學習方法上的探索性和接受性相輔相成，教師要對所教授的知識進行合理分類，只有根據知識點的難易程度正確地把握兩者，對教學方式進行準確的判斷，才能更有效地組織教學過程。比如，教師在講解“比例性質”這一內容時，教師可以采用讓學生自主探索的方式開展教學，讓學生通過實際測量掌握“在同一時刻下，竹竿的長度和影子比例相等”這一規律，而對于抽象的定義則可在教師引導下學習，從而既可以培養學生的探索精神，還可以促進學生對于知識點的深入理解。

3.數學學習過程對教學的影響

小學數學學習過程中的系統性和漸進性既要求教師向學生傳授系統性的數學知識，使學生構建良好的數學知識體系，又要兼顧課時的合理安排。因為一節課只有四十分鐘，每個學生的接受能力也會有所不同，因此教師應該考慮到數學學習是一個循序漸進的過程，保證學生在學習知識時是遞進且充滿邏輯順序的，而不是雜亂無章。比如，教師在講述“多邊形面積計算”這一課時，教師首先從長方形的面積計算開始，然后通過梯形和三角形組成長方形的方式展開下一知識點的教學，最后讓學生從中學習到其他兩種圖形的面積計算方法，以此系統性地進行學習。

小學數學的學習特點對數學教學有著重要的影響，教師應該針對小學生數學學習的內容、學習的方法以及學習過程中的特點來對小學數學教學方式進行不斷的改進，選擇最符合當前小學生特征的教學手段。在數學教學過程中，要對教學結構進行全面性的優化，合理地安排教學過程，在教學理論的指導之下不斷總結經驗，提高課堂的教學效率，激發學生學習的興趣，促進教學質量的提升。

（作者單位：江西省尋烏縣城北新區小學）