高中數學教學中學生問題意識的培養

徐芳

摘 要：《普通高中數學課程標準》明確提出要發展學生的創新意識，而問題意識則是創新的源泉，沒有問題就沒有創新。只有當學生具有強烈的問題意識的時候，才能促使其個體思維的獨立性和創造性。因此，在高中數學教學中培養學生的問題意識是一項意義重大而影響深遠的課題。針對高中數學問題意識的培養原則及其對策進行一些探討。

關鍵詞：高中數學；問題意識；原則；策略

問起于疑，疑源于思，可以說沒有問題就沒有創新，問題意識作為創新能力發展的基石，在高中數學教學中培養學生的問題意識，亦是培養學生創新意識的出發點和落腳點。可見，培養學生的問題意識有助于增強高中生的創造能力。再者，培養學生的問題意識還可以改變學生的學習方式，提高學生學習的主動性，更能改善教師的教學方式，提高教學效率。因此，如何在高中數學教學中培養學生的問題意識已然成為數學教育界極力探究的一個課題。下面就針對高中數學問題意識的培養原則及其對策進行一些探討。

一、培養學生數學問題意識的原則

1.主體性原則

培養學生問題意識的一條重要途徑就是開展數學探究活動，而充分發揮學生的主體性則是開展探究活動的前提。因此，在教學中要以學生為主體，以教師為主導，以師生合作為基礎，給學生充足的時間和空間，讓他們去自主探究、創造。在探究活動中學生能夠自己發現的，教師就不暗示，學生能夠自己得出結論的，教師就不給予。通過充分發揮學生的主體性，培養學生的問題意識，讓其能夠發現問題、分析問題、解決問題。

2.實踐性原則

實踐是一切認識活動的開始，因此在培養學生問題意識的過程中就應讓學生進行更多的實踐探究，讓學生在歸納思辨的過程中逐漸形成數學結論，讓學生在實踐中感知體驗，在實踐中獲得啟迪，提高學生的問題意識。

3.差異性原則

培養學生問題意識的過程中還應關注學生的差異性，如年齡、性別、知識構成、性格等等方面的差異。教師必須深入地去了解學生的這些實際特點，才能采取恰當的教學方法去激發不同學生的學習動機，從而更好地調動學生學習的積極性和主動性，進而使學生的問題意識得以發展。

4.適度開放原則

由于高中生已經具備了較強的探究能力，他們更喜歡去探索未知的事物，想要擁有一個廣闊的探究空間。因此，高中數學教學中適度開放數學探索活動的內容、方法、結論，不僅可以調動學生參與的積極性，還能給學生提供一個更加廣闊的遐想空間，讓學生擁有更多自由表達的機會，讓不同層次的學生得到發展，獲得滿足。當然，在培養學生問題意識的過程中，開放應把握好度，不能過分地去追求開放，而不考慮學生的實際情況。

二、培養學生數學問題意識的策略

1.營造教學氛圍，搭建提問平臺

羅杰斯說過：“只有建立一種真誠的信任和理解的師生關系，教學才能獲得成功，這依賴于安全和諧的課堂教學氛圍。”可見，和諧的教學氛圍對教學的重要性。教學中教師要積極地改善教學方式，如，通過設置情境、組織小組討論等多元方式，并在教學中構建和諧的師生關系，積極鼓勵學生提出問題，此外教師還要正確的對待學生的“喜問”“常問”“深問”甚至是“奇問”“誤問”，要對學生提出問題的勇氣給予肯定，通過和諧的教學氛圍為學生搭建提問的平臺，逐漸消除學生的緊張感、焦慮感，讓學生在課堂上能夠積極地去展示自己，也只有這樣才能更好地誘發學生的問題意識。

2.加強“雙基”教學，奠定問題意識培養的基礎

學習是學習者根據原有的認識結構基礎，對新的知識做出正確加工的過程。只有引導學生在原有知識的普遍轉移基礎上，才能促使學生形成系統化、概述化的知識結構，進而促使學生產生認識問題、發現問題、解決問題等的數學能力。可見，數學“雙基”的學習，是學生能夠產生問題意識和發展問題意識的必要前提和根基。因此，在高中數學教學中培養學生的問題意識，首先必須加強對學生基本知識和技能的訓練和學習；其次，鼓勵和指導學生自學促成，促使學生養成獨立思考、鉆研問題的良好品質。總的來說，學生數學問題意識的培養必須基于堅實的“雙基”基礎上，不斷提高其知識水平。

3.讓質疑成為學生的習慣

新課程理念中指出：“在數學教學過程中，應使學生具有實事求是的態度和鍥而不舍的精神。”可見，讓質疑成為學生的習慣，是學生能夠形成長久問題意識的重要條件。在教學中教師應積極鼓勵學生的存疑意識，給學生提供可以質疑的時間和空間，讓學生從“問題”上嘗到成功的喜悅，進而促使他們逐步樹立“質疑”的意識。

英國數學家波利亞說過：“提出一個問題，比解決別人的問題更為重要。”尤其是數學這樣一門具有極強邏輯性的自然學科，其本身就具有無限的發展空間。學生只有具備了一定的問題意識才能更好地去發現數學、學習數學，并主動對其探索，最終把數學知識內化為自己的能力，因此，作為數學教師的我們必須不斷總結教學經驗，尋找有效的教學方法，更好地去培養學生的問題意識，促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]沈建軍.試論高中數學教學中學生問題意識的培養策略[J].數學學習與研究，2012（19）.

[2]何啟玉.喚醒學生的問題意識：培養學生數學問題意識的思考[J].中學數學研究，2010（02）.

編輯 馬燕萍