農村留守兒童家庭教育存在的問題及對策研究

陳志遠

【摘要】20世紀90年代以來，隨著城市化、工業化的進一步推展，城鄉間的交流限制被打破，越來越多偏遠山區的農民涌入到城市當中，在給城市建設增磚添瓦的同時，農民工子女的教育問題也備受關注。而這又分為“隨父母進城的兒童”以及“留在農村的兒童”的教育這兩種情況。隨父母進城的被稱為“流動兒童”，留在農村的則被稱為“留守兒童”。本文通過對留守兒童的現狀分析，主要探討家庭教育存在的問題及對策。

【關鍵詞】留守兒童 家庭教育 對策研究

一、留守兒童家庭教育的現狀

農村留守兒童是指因父母雙方或一方外出打工而被留在農村的家鄉并且其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童（6-16歲）[1]。現階段，留守兒童的數量已經遠遠超過流動兒童的數量，因為和父母長時間遠距離分隔，他們的家庭教育問題是值得大家去研究和探討的，

1庭結構不完整，教育問題諸多

家庭結構是指在婚姻關系和血緣關系的基礎上形成的共同生活關系的統一體，既包括代際結構，也包括人口結構，并且二者是組合起來的統一形成[2]。農村留守兒童的父母雙方或一方外出務工、經商，打破了原有核心家庭的穩定性，從而導致了家庭結構的不完整，在這種情況下，農村留守兒童的家庭教育主要體現為“單親式”、隔代式”、“委托式”以及“兄長式”四種家庭教育新方式[3]。父母雙方由于常年在外，留守兒童的家庭教育完全落在臨時監護人的身上，而這部分人一方面是大部分都年老力衰，思想保守，文化程度較低，農事繁重，并沒有過多的時間，精力和能力來管教孩子。他們可能只停留在淺層次的衣食住行的關懷上，對留守兒童的法制、安全、心理等方面的引導和重視不足，使得部分留守兒童養成任性、自閉、小偷小摸等心理反應和不良習慣。

2缺乏親子溝通，弱化了家庭教育

家庭教育是建立在親情基礎上的潛移默化的教育。在以往的調查分析當中，孩子都是希望父母在家的，或者跟著他們一起出去的，或者至少有一個人是在家的。父母是孩子的第一任老師，孩子的成長離不了父母的細心呵護和引導。

但是由于種種原因，目前留守兒童的教育大部分都是隔代教育。父母與自己的子女之間缺乏溝通，孩子也缺失了對其的心理歸屬和依戀。這樣就使得農村留守兒童家庭教育功能的失調和弱化。

總之，農村留守兒童以令人心碎的方式體現著“三農”問題。這也已經成為整個社會共同關注的問題。農村留守兒童的解決過程，是實現社會公平的過程，這是一個艱難的工程，但是黨和政府必須去攻克，因為這關系到和諧社會的建立和穩定。

二、解決農村留守兒童家庭教育問題的對策

家庭教育，對孩子的身體健康，心理發展以及人格養成具有不可替代的作用。因此農村留守兒童家庭教育的缺失，必須引起黨和社會的高度重視，因為它的妥善解決與否，關系到和諧社會的穩定和中國夢的實現。

1突破二元社會結構，由“二元”走向“一元”

“一元”主要指“城鄉差別基本消失，城鄉壁壘基本消除，城鄉一體化的社會結構形態基本形成，并不是指只有城市沒有農村[4]

這主要是在觀念上要做一個改變，在思想上要把城市和農村看做一個相互依存，共同發展的統一體，其實在制度上，要改變不適合城鄉發展的舊的二元制結構，由二元走向一元，從根本上提高農民工的生活水平。

2 學校對留守兒童在教育方面應加以照顧

學校要開設一些培養師生關系以及同伴關系的素質能力活動，在一定程度上彌補家庭關懷的缺失。比如學校可以建立留守兒童專項檔案，有效掌握他們各方面的發展變化情況。這樣既可以加強與留守兒童的父母，臨時監護人的聯系，也可以及時發現留守兒童的心理發展變化情況，并采取有效的措施進行解決。另外，父母或者臨時監護人要積極配合學校舉辦的各項親子活動，像是“一周一次電話”等等。

3開展各種社區活動，為留守兒童創造溫馨的成長環境

相對家庭與學校，社區是留守兒童生活成長的一個大環境。他們耳濡目染的會受到社區社會風氣、活動的影響，整治留守兒童的周邊生活環境，在社區內開展各種互助活動，關愛活動等。使留守兒童感受到來自社會大家庭的溫暖，這也是彌補家庭教育缺失的一個重要方面

4鄉鎮要加強對留守兒童撫養人或監護人的培訓

鄉鎮要采取相應措施，督促留守兒童的撫養人或者監護人對留守兒童進行有效的教育，并交給撫養人或監護人科學的教育觀念和方法。必要的時候成立社區教育機構，規定符合要求的人必須來參加。

綜上所述，農村留守兒童家庭教育缺失問題作為中國社會轉型期存在的問題，有存在范圍廣，時間長，影響大等根深蒂固的特點。盡管目前，我國政府已經注意到了這個社會問題，并且采取了相應的措施，但是效果還不明顯。解決農村留守兒童的家庭教育缺失問題，是一個長期的復雜的過程，也是提高全民素質，維護社會穩定，構建和諧社會的充滿意義的社會工作。在社會的轉型期，為了使留守兒童健康成長，為了偉大中國夢的實現，這一難題必須達到妥善解決。

【參考文獻】

[1]國家統計局農村社會經濟調查總隊編.2002中國農村統計年鑒，中國統計出版社，2002

[2]海天行.家庭結構類型對兒童成長的影響.華南農業大學社會工作網，2005-03-30.

[3]梅明玉.農村家庭教育的現狀和隱患.教育研究，2003，（12）

[4]劉祖云.中國社會發展三論：轉型分化和諧.北京：社會科學文獻出版社，2008.