用心打造高效的小學音樂課堂

仝玲

【摘要】有效情趣教育是教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感;同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。

【關鍵詞】小學音樂;以情導趣;以情陶性;高效課堂

實踐表明：在音樂教學中實施情趣教育，可以激發學生的學習興趣，培養學生的高尚情操。如何點燃學生的學習激情，使他們發揮其積極性、主動性，使他們不僅發現“奇跡”，而且創造更多的“奇跡”。在多年的音樂教學實踐中，我努力嘗試多種教學方法，收到了較好的教學效果。

一、以情導趣

音樂課是對學生進行美育以及對學生進行精神文明教育的重要課程，在這個過程中影響學生學習的諸多因素中，再沒有比“興趣”這個因素更重要的了。愛因斯坦也深有體會地說：“能培育獨創性和喚起對知識愉悅的是教師的最高本領。“可見在教與學的過程中，引發求知興趣是多么重要了。

如我在教《海娃的歌》一課，當學生打開歌本看到歌名，我看出了學生們的好奇，于是拋出了第一個問題：看到這個歌名，你想知道些什么？這個問題問到了學生的心坎上，學生們紛紛舉手：《海娃的歌》是怎樣的一首歌？海娃是生活在海邊的孩子嗎？海娃平時會在海邊干些什么？我趁勢追問：“如果你是海娃，你會在海邊干些什么？”一石激起千層浪，大大激發了學生的興趣，學生們紛紛歪著小腦袋展開想象，有的說：“我會在海灘上撿貝殼;我會用樹枝在海灘上作畫;我會去乘快艇呼吸海風;我會爬到椰樹上采椰子;我會去乘釣鯊魚……我順著學生們的思路：“那么，我們來聆聽這首歌，所有的問題都可以在這首歌里得到答案。”學生們感受著歌曲歡快活潑的情緒，很快進入了學習狀態，為快速地學唱這首歌曲助了一臂之力。

俗話說：良好的開端是成功的一半。所以，怎樣讓學生對一首陌生的歌曲感興趣，聰明的老師會點燃學生內心的激情，學生在音樂課上的興趣濃了，就會主動地學，使勁地學，快樂地學，課堂效率大大提高。因此，只有走進學生的心靈，用教師的智慧啟迪學生的智慧，用老師的激情點燃學生的激情，讓學生幸福高效地出現在課堂上，這樣的課堂才有魅力。

二、以情融境

如果說“情境是只船”，教師不止是讓學生坐在“船上”，而是引導他們動腦筋、動手學習劃“船”，并與老師“同舟”。情境教學的理論出發點和實踐切入點是“情境”，設計恰當的情境，營造恰當的氣氛，使學生做好學音樂的心理準備，能使音樂課大獲成功，這就象豐盛宴席的一道菜，是激發學生學習興趣使學生積極主動學習的關鍵。 ? ?如：在教唱一年級歌曲《我們的節日》時，我課前用事先準備好的彩球，彩帶布置一下教室然后播放歌曲《快樂的六一》，當小朋友踏進教室時，一下子被眼前五彩斑斕的場景所吸引，眼前頓時一亮，不約而同地贊嘆：“哇！好美啊！”。他們雖然沒學過這首歌，但在這樣充滿節日氣氛的環境里，學生們竟情不自禁地跟著錄音哼唱起來，在老師的帶領下，接著老師和小朋友都戴上了面具，帶領著孩子們和著《快樂的節日》手拉手跳起了小碎步，跑跳步。在這種令人快樂的情境中學生們很快學會了這首歌。

在教唱五年級的《走在鄉間的小路上》這首歌時，為了讓學生對歌曲所描繪的意境理解得更深，我帶領學生們來到了鄉下的小路上，他們像關在籠子里的鳥，可興奮了，兩旁的野花開得特別漂亮，綠油油的草長得郁郁蔥蔥，學生們個個笑得像花一樣，有的嗅嗅這朵花，嗅嗅那朵花，有的輕輕地撫摸柔柔的綠草，有的索性坐在田埂上，欣賞著夕陽，遠處有幾個農民伯伯還在田里忙活著，一陣清風吹來，學生們不約而同地做了個深呼吸，好久沒有這種愜意的感覺啦！學生們由衷地感嘆。看到學生們如此開心，如此放松，我唱起了“走在鄉間的小路上，牧歸的老牛是我的同伴，藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳……學生們都齊刷刷地望著我，老師唱的不正代表了他們此時此刻的心情嗎？不知是誰帶頭為我打起了節拍。班長提議：老師，要不你就在這里叫我們學唱這首歌曲吧。好！引來了大家一片支持聲。于是，我和學生們開始鄉間之旅……，此情此景，老師和學生完全融合在一起，歌曲自然學得很快，到快回去的時候，學生們不但能熟練地背唱歌曲，而且還有了意外收獲——用野花野草編制成了一個個花環戴在頭上，可愛極了。最后，學生們一路歡歌地回到了學校。

玩是孩子的天性，新的音樂課程標準尊重了孩子身心發展的規律，學的同時不忘“玩”，音樂教學不單單是把學生拘泥于室內的學習，可以讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中尋找音樂的所在，這樣會“刺激”他們的學習熱情，而且能全身心地投入到學習中去。

三、以情陶性

“情”在藝術教學過程中是最活躍的因素，既是音樂審美感受的動力，又是教育的目標之一。蘇霍姆林斯基說過：我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。

我在教唱一年級下冊《小烏鴉愛媽媽》這一課時，學生通過學唱，看到了一只善良、孝順的小烏鴉牢記媽媽的養育之恩，四處為媽媽找食物喂養媽媽。怎樣讓這首歌唱到學生的心里，讓學生有感情地，發自內心地唱出來，我播放一段媽媽為家，為孩子奔波，操勞的視頻，把歌曲作為背景音樂，畫面和音樂的完美結合，學生們被深深地打動了，不用多說，學生接下來的演唱較之前有了質的飛躍，孩子們個個激動地站起來表達自己的感受：要為媽媽多做一些家務;要做一張書簽送給媽媽;要為媽媽畫張像;以后不再無理取鬧，媽媽太辛苦了;今天就要把這首歌唱給媽媽聽……接著老師扮演“媽媽”，小朋友來扮演“孩子”，“媽媽”上了一天的班，還要馬不停蹄地趕回家做家務，激發起了“孩子”想為媽媽分擔家務的想法，“孩子”一邊為“媽媽”捶背，一邊唱起了《小烏鴉愛媽媽》，唱著唱著，全體學生一起唱起了這首歌，連我這個“媽媽”都被感動了。這正體現了教學美的屬性，愉快而有益的音樂教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悅，而且促進了孩子個性的完善和發展，受到了愛的熏陶，心靈得到了凈化和升華。

音樂課堂教學過程是師生雙邊共同活動的過程。學生是受教育者，是認識世界的主體，只有符合他們主觀愿望的事物，才會引起他們的興趣，從而使他們樂于接受。讓我們做個有情趣的音樂老師，點燃學生內心的情感，使他們在學習的過程中有一種愉悅的體驗，享受到學習的樂趣，從而在良好的課堂氛圍中積極主動地學，輕松快樂地學。