試析高中生物高效課堂建設與優化策略

汪興盛

摘要：隨著我國教育改革的逐漸深入，素質教育下對高中生物教學也提出了新的要求，在有效教學的基礎上提出的構建高效課堂已成為高中生物教學的重要教學目標。因此，本研究著重分析了高中生物高效課堂建設中存在的阻礙，以及構建高中生物高效課堂的優化策略。

關鍵詞：高中生物 高效課堂 優化策略

【中圖分類號】G633.91

1 高中生物高效課堂建設中的阻礙

1.1 課程資源利用不充分

高中生物教學中的課程資源既包括教材、教具、模型、實驗儀器設備、實驗材料等有形資源，也包括學生的知識能力基礎和學校、家長、社會的支持等無形的資源。當前，高中生物高效課堂建設過程中，課程資源利用不充分主要表現在以下兩方面，一是學生缺少對生物實驗儀器、教具、實驗材料的更新支持，不管是在制度政策上，還是在資金上都學校都明顯疏忽了這方面的建設，致使教師課堂教學效果受到一定的影響；二是教師在教學能力方面的局限性，造成課程資源開發與利用明顯不足的情況。

1.2 學困生明顯增多

素質教育要求教育能夠面向全體學生，全面提升學生的綜合素質，高效課堂建設要求教育能夠尊重學生的主觀能動性，開發學生潛能，培養學生形成健全的人格。但是，在傳統教育教學模式根深蒂固的條件下，由于受到學生的學習方法和品質、老師的教育教學方法、家庭教育環境和社會環境的影響，導致一部分學生出現厭學、學習困難或學習障礙等方面的問題，最終造成學困生增加的情況十分明顯。如果不能及時采取有效措施實現學困生的轉化，素質教育也只能是一紙空文，因此，學困生轉化也是高中生物高效課堂建設中的一個重要阻礙。

1.3 學生的主體性地位受到冷落

高中生物高效課堂建設要求教師充分尊重和重視學生的主體性地位，但是，大部分教師都已經基本習慣了傳統的教學方式，在具體的教學實踐中依然以教師的課堂講授為主，而忽視了學生的主體地位，降低了學生學習生物的興趣和積極性。此外，很多教師不能以一種民主的精神與學生建立合作的關系，往往是表現出一種高姿態，讓很多學生望而生畏，不敢積極發表自己的觀點，長此以往就會使學生慢慢接受這種被動的學習方式，遏制其創新能力的養成，這些都嚴重阻礙了高中生物有效課堂的構建。

2高中生物高效課堂建設的優化策略

2.1 充分挖掘與合理利用課程資源

針對于上述分析我們發現，高效生物課堂的構建需要充分挖掘與合理利用課程資源，尤其是教學改革的深入發展以及教材的變化，有很多地方是需要教師進行深入思考挖掘其潛在利用價值的。生物教師也可以讓學生與自己合作來共同制作各種課堂學習用具，提升學生學習生物的積極性，比如教師可以指導學生制作細胞模型，為學生提供必要的紙、膠水、橡皮泥等簡單的實驗材料，讓學生充分發揮自己的想象力與創造力。此外，教師還可以有效利用網絡資源，通過網絡搜索跟生物教學與實驗需要的素材，比如在講授基因工程的內容時，教師就可以通過網絡搜索轉基因發光魚的視頻資料，并利用多媒體進行展示，從而吸引學生的注意力，讓學生帶著興趣和好奇心投入到基因工程的學習當中，必然會取得良好的教學效果，提高生物課堂教學效果。

2.2 實施家庭和學校一體化教育，實現學困生轉化

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，社會教育是從家庭教育開始的，良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。家長作為學生的第一任教師，學生的學習態度明顯受到家長的影響，若家長能夠高度重視學生生物學科的學習，子女也大多會以一種積極的態度面對生物課程的學習。當今社會是一個多元化發展的社會，而青少年正處于思想價值觀念形成的重要時期，如果不能及時發現他們的思想偏頗，受到不良社會風氣的影響，就會使他們不能正確認識高中學業，甚至是扭曲心靈，變得目光短淺，學習態度變得消極。因此，學校、家庭應當形成一個整體的育人網絡，發揮家庭教育的特殊作用，使學校教育成果得到鞏固，實施家庭和學校一體化教育，實現學困生的轉化。

2.3 采用開放式教學模式，發揮學生主體作用

較之于傳統的教學模式，開放式教學模式是一種與其對應的新的教學模式。高中生物中不乏沒有唯一答案的開放題，而這類題目主要鍛煉的就是學生的創造性思維，要求學生能夠進行多方面、多角度以及多層次的探索。要實現高中生物高效課堂建設目標，開放式教學模式在教學中的運用是一個重要選擇，課堂的開放性拓展了學生生物思維能力空間，可以充分發揮學生的主體作用。該教學模式的特征主要表現為三點：一是師生雙方之間的互動，一方面生物教師要積極主動的與學生進行交流，為學生拓寬學習空間，另一方面學生也要積極與教師進行溝通與交流，與教師一同解決學習中的困惑；二是在教學中也不固定于一種形式，讓學生在學習的過程中，得到針對性的教育；三是采用漸進的方式去提出并解決生物問題，讓學生通過自己的親身體驗，來全面的認識生物知識，增強他們學習生物的自信心與積極性。

結論

綜上所述，本研究主要分析了高中生物高效課堂建設中面臨的障礙，并針對于此提供了三項具體的優化策略，以期能夠通過本研究為高中生物高效課堂建設提供借鑒，盡可能的實現學困生的轉化，提高課堂教學效果與教學質量，提升學生高中生物學習的積極主動性。

參考文獻

[1]劉媛歌. 高效生物課堂教學愿景實現的障礙與策略[D].河南大學，2013.

[2]郝向麗. 基于高效課堂構建的高中生物課堂設計思路分析[J]. 中國科教創新導刊，2012

[3]徐棉芬. 高中生物高效課堂教學策略探析[J]. 新課程（上），2013