發揮課程建設的奠基作用，提高“兩型”人才培養質量

張向波 等

【摘要】根據研究生教育由學術型向應用型轉變的客觀趨勢和軍隊研究生教育的要求，闡述了博士研究生《管理決策模型與方法》課程建設的思路和主要做法，提出了高層次的應用型、創新型“兩型”人才培養中課程建設應該突出基礎性、實用性、探究性、能動性、特色性的觀點。

【關鍵詞】軍隊研究生培養 課程建設 學術型 應用型

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0115-02

2014年12月5日教育部發布《關于改進和加強研究生課程建設的意見》指出，課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養質量的必備環節，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。重視課程學習，加強課程建設，提高課程質量，是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務。《管理決策模型與方法》是我院管理科學與工程專業博士研究生的一門必修課，屬于專業基礎》核心課程。近年來，在學院“三個轉型”的引領和推動下，為適應軍事高層次人才培養由學術型向應用型轉變的客觀趨勢，教學團隊在課程內容體系構建、教學方法轉變、教學內容實施、教學特色突出等方面進行了全面的探索和研究。

1.同類課程國內其它研究生培養單位建設情況

國內知名研究生培養單位都十分重視研究生的課程建設，在“管理決策”課程建設方面主要是出版專用教材，并配套設計了實驗項目，多媒體課件，案例庫等配套資源，并應用于本單位的研究生教學實踐中。例如中國科學院規劃教材《決策理論與方法》（方志耕等編，科學出版社，2009年）主要是決策理論與決策方法的理論推導和介紹；北京大學的《決策模擬》（王其文編，北京大學出版社，2012年）著重對自主研發的企業競爭模擬系統的開發、應用進行介紹，是一門面向企業中高層管理人員實踐演練的課程；西安電子科技大學的《預測與決策教程》（李華等編寫，機械工業出版社，2012年）主要對傳統決策理論和方法進行介紹；上海師范大學的《管理定量分析——決策中常用的定量分析方法》（李莉等編，上海交通大學出版社，2007年），突出模型建立與問題求解的思路，充分運用案例，使學員能夠從實際出發，直觀學習和應用方法。其面向的對象主要是公共管理、經濟管理類的研究生。此外，還有其它院校出版的國家級精品課程《決策理論與方法》（陶長琪編，中國人民大學出版社，2010年）、《管理預測與決策方法》（寧宣熙編，科學出版社，2009.3）、《管理決策——模型與方法》（張健編，機械工業出版社，2010年）等教材及配套資源，主要面向地方經濟管理、金融管理專業的研究生培養使用。

從以上分析，不同的研究生培養單位均需要根據自身的人才培養目標和需求，進行適合自身教學實際的課程建設。

2.《管理決策模型與方法》課程建設的基本思路

今后一段時期，軍隊院校研究生教育改革的重點是要加強高層次應用型人才培養[1]。學院“三個教育轉型”指出，教學模式轉型，要修訂課程標準，加強課程建設，建立新的教學內容體系和教學方法體系，真正把人才培養頂層設計落實到課堂上。學員綜合素質明顯提升[2]。

分析以上重要論述和要求，經過教學團隊的綜合論證研究，確定《管理決策模型與方法》課程建設的基本思路是：依據該課程在專業人才培養方案中的地位作用，滿足高層次、應用型、復合型人才培養需求，按照“貼近裝備、貼近軍事”的原則，著力培養指揮管理者決策意識，提高管理決策能力，增強管理決策素養，在教學內容優化、教學方法轉變、教學環節實施、教學特色突出等方面按照“精品課程”的標準進行建設。

3.《管理決策模型與方法》課程建設的主要做法

3.1在課程的目標定位上，突出專業基礎性

課程是研究生培養的基礎工程，其作用在于為高層次人才搭建科學的知識體系，為后續的科學研究奠定根基。《管理決策模型與方法》屬于管理科學與工程人才培養方案中的一門專業基礎課程，是學員的必修課，40學時，2學分。學員在學習該課程之前，學習了《現代數學基礎》、《現代管理理論》等課程，其后續課程根據專業方向有《裝備保障建摸與仿真基礎》、《裝備全壽命管理專題》、《裝備保障信息化專題》、《裝備物流與供應鏈管理專題》等課程，共同構成一個完整的有機整體。

3.2在教學內容的選擇上，突出實用性

教學內容是課程建設的核心，解決教員教給學員什么，教到什么程度，學員學習什么，學到什么程度的根本問題。因此，教學內容的選擇上，應該突出實用性，使學員在學到知識的基礎上，具備方法論思維，能夠應用知識獨立解決實際問題，具備基本的分析問題、解決問題的能力。

課程建設初期，我們曾試圖選擇一本國內其它高校現成的教材實施教學，但是翻閱了國內許多教材，發現沒有一本適合這門課修訂過的課程標準。它們要么是局限于理論推導，抽象難懂，要么無法突出軍事特色，不便于學生的學習，也不能有效的形成學生解決實際問題的能力，還有其他問題。因此，教學團隊下定決心自己編寫講義，按照課程標準的要求，優化選擇教學內容，滿足我們自己的需要。

目前，講義的編寫基本覆蓋了現代管理決策方法與應用的主要內容，知識體系科學合理，編配得當，便于教員教學和學員學習。

3.3在教學方法的運用上，突出研究生學員的探究性

博士研究生經過本科階段、碩士階段的系統學習，具備了科學研究的多種基礎知識，也具備了初步的科學探究能力。在進一步的課程學習中，應該發揮和提高其探究能力。根據課程特點和教學要求，在教學方法上，不僅有理論講解，方法傳授，還包括方法的具體應用，軟件工具平臺上的具體操作等。教學中，應該不拘泥于數學理論的演算推導，重在方法的實際應用，使學員熟悉理論，掌握方法，熟練應用，實現基本理論支撐、數學模型描述、軟件技術實現的一體融合。通過設計實驗題目，實踐求解環節，討論交流研究過程，研究過程匯報，突出研究生學員的探究性，提高其深層次科學研究的探究能力。

3.4在教學內容的實施上，突出研究生學員的能動性

目前，研究生教育的總趨勢是由學術型向應用型的轉變，改變過去偏重于學術理論的培養，傾向于培養能夠解決工程技術領域中重大現實問題的高層次應用型人才。但是，目前的許多教材，在編寫過程中還是習慣于進行理論推導，抽象概括，不便于學生的學習，也不能有效的形成學生解決問題的能力。因此，在教學內容的實施上，一是充分運用案例和故事實施教學，盡量避免抽象論述，激發研究生的學習興趣；二是借助常用的計算機軟件輔助教學，例如Excel、SPSS、Matlab、Eviews、Vensim等，增強教學內容的直觀性，便于研究生接受和學習；三是通過上機實踐和交流研討等方式，培養研究生動手解決問題的能力。精心設計了“基本理論講授、案例應用示例、作業任務驅動、自學內容拓展、上機實驗求解、交流研討提高”的教學環節，循序漸進，逐步提高，加深和鞏固研究生對于課程內容學習的理解、應用和掌握，突出研究生學員學習的能動性。

3.5在建設特色上，貼近裝備、貼近軍事

按照突出“秉承軍工傳統，緊貼裝備育人”的特色進行課程建設。地方研究生培養單位的編寫教材中的用例無法體現軍事特色，軍內其他院校編寫的書籍中的用例也不完全適合該課程的教學內容。因此，按照我院的育人傳統，教學團隊在選擇、編寫教材用例時，盡力體現軍事特色，裝備特色。通過鮮活的教學用例使學員學習到常用的、先進的管理決策方法，又能掌握方法技術在裝備領域、軍事領域中的具體應用，增強直觀性，既學習了知識，又增長了能力。

4.課程建設的成果

自2011年開始著手《管理決策模型與方法》的課程建設，到2014年上半年經過新一輪的課程標準修訂，教學團隊課程建設的目標更加明確，目前的主要成果是修訂了課程標準、出版《管理決策方法與應用》教材已列入建設計劃，教學案例庫編寫、多媒體課件制作、考試試卷擬制等配套資源基本完備。選課學員逐年增加。

5.課程建設的困難和打算

由于博士研究生課程的教學內容多，教學難度大，要求高，配套資源建設的要素多，設計實施難度大，同時應用性、貼近裝備、貼近軍事教學案例編寫的困難等，都為課程建設帶來不小的難度，也是教學團隊面臨的困難和今后努力的方向。我們將不斷摸索和研究，努力提高課程建設質量，服務“人才培養”這一中心任務。

參考文獻：

[1]軍隊院校教育改革和發展規劃綱要（2011——2020年）草案 ，“貫徹院校會精神，更新思想觀念”學習材料匯編[M]. 裝甲兵工程學院，2011：14-15.

[2]《教育轉型實施方案》（2011年10月），“貫徹院校會精神，更新思想觀念”學習材料匯編[M]. 裝甲兵工程學院，2011：168.