“淺談激發學生學英語興趣的方法

蘇佳輝

【摘要】托爾斯泰說過“成功的教學，需要的不是強制，而是激發興趣。”本文通過以好奇心為動力、樹立信心、靈活教法、建立良好的師生關系和創設情景等五個方面來講述如何激發學生的學習英語的興趣。

【關鍵詞】好奇心 信心 教法 情景 情誼 興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0161-02

心理學家認為：興趣能產生動力，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地去思考，開動腦筋，以最快、最有效的方法去獲得必要的知識。興趣是推動學生認真學習、掌握知識的原動力。有了興趣，就能變“要我學”為“我要學”。那么，如何激發學生的學習興趣呢？下面就談談我在教學中的幾點做法。

一、以好奇心為動力，引發興趣

英語對農村初中生來說是新鮮事物，強烈的好奇心激發了他們學習英語的興趣。所以英語教師在日常教學中應有意識地去開啟學生的好奇心理。比如，課前放一段英語歌曲，并簡要介紹歌曲的背景，讓學生了解相關的英美文化；課內，我們可以把一節課分為幾個小的教學片段，在每個教學時段完成后可以適當地講一些與課堂有一定關聯的小知識。歐美國家的風土人情或問學生一些趣味性較強的問題等，以此來引發學生的好奇心和學習興趣，吸引學生的注意力，使他們渴望上英語課。

二、樹立信心，激發興趣

成功會給人帶來喜悅，學習的成功會激發學生的學習興趣，增強學習信心。在課堂教學中，根據學生的學習水平和差異，實行因材施教，使每個學生都有獲得成功的機會。當學生回答問題正確時，我說“Good”or”Very good” “Good，you can understand English better now.” 這些同學獲得成功后，十分激動，當他們在感受到成功的歡樂時，我進一步說，你們的智力并不差，只要努力，你們會變得更聰明。當學生一時回答不上我的提問時，我就和顏悅色，對學生說“Think over.”or“Dont be afraid of making mistake”等，學生回答錯了，我說”Take it easy” or “Dont be afraid” or “Dont worry”等。在作業中，采用高、中、低三類練習題，允許學生選擇。這些方法，能使不同的學生都享受到成功的歡樂，激發了學生的學習興趣。

三、靈活教法，保持興趣

要使學生對英語感興趣，教師必須致力于主課堂教學藝術的探索和提高，不斷改進教學方法，精心設計每一堂課，不斷變換教學方式，調動學生學習積極性，保持學習興趣。表演是最直接、最迅速、最生動的方式。表演的形式給學生創造了種種起初的語音環境，是激發學生學習興趣的一種有效的教學方法。如教boy 和 girl 單詞時，我便走到某個學生前，指著他或她說“This is Guo Wei或Li Ping. He/She is a boy/girl.” 再如教會話：“Hello Im Li Hua. Whats your name？” 時。我微笑地走到學生座位邊，逐一詢問學生，并加以適當引導，讓他們作答，分組練習，然后讓學生到講臺前表演。內容是：年齡、姓名、班級等。表演者生情并茂，活靈活現，雙方都全神貫注，進入了角色，十分投入。學生既熟記了書中的會話，又訓練了用英語進行口頭交際的能力。

四、創設情景，激發興趣

課堂上學生最討厭的是“填鴨式”的“滿堂灌”。所以教師要力求精講精練，想辦法創設一些情景或充分利用教材中設置的情景問題，做到活學活用，誘導學生動腦、動口、動手。在教學中可根據教材的重點和難點的需要，提出一些問題，引導學生思維，激發求知欲望。如教授“be going to ......”這個句型時，我先自問自答，“What am I going to do ？ Im going to play football.” 扮著要去踢球的樣子。“What are we going to do ？ We are going to study English.” 或說“He is going to talk to you. Im going to do my lessons”等等，然后叫學生進行“Free talk”，要求學生盡量不重復。于是乎。學生就搜腸刮肚，積極思考自己的句子。開始的句子無非是“Im going to play .......進而發展到比較長的句子，甚至有的學生說出“Im going to eat. Im going to drink.”等等，七嘴八舌引起學生的哄堂大笑，但我對這些句子都給以肯定，目的是要學生掌握其句型“主語+be going to +動詞原形"，并能熟練地運用到交際中去。學生造的句子被認可后，他們覺得很滿足，從而引起他們的更大興趣。

五、建立良好的師生情誼，鞏固興趣

良好的師生關系，真摯的師生情誼對于學生的健康成長有著積極的作用。青少年學生的心理雖說日趨成熟，但還具有很強的依附性。當他們在家里體會不到關愛，而在學校卻能享受到教師的關心和愛護時，他們必然會作出厚校薄家的選擇，而在行動上則表現為有空就往學校里跑，喜歡學校生活，愿意聽老師的話，對老師的各項要求能認真對待，對老師所教的科目產生濃厚的興趣，自覺地進行預習，復習，甚至產生學不好就對不起老師的感覺。西方現代教育家羅素認為：“凡是老師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展。”他的話向人們提示，尊重關心和熱愛學生對學生的成長是多么的重要。因此在與學生共處的時候，我們應該把他們看成是自己的朋友，去親近他們，關心他們的衣食住行，了解他們對英語學習的態度、學習情況和情緒狀態，同他們交流思想，傾聽他們的呼聲和要求，與學生建立一種公平、公正、合理、親密的師生關系。當然，我們的關心熱愛的同時，對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度。

總之，“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，不是教學目的，而是教學手段。利用上述幾種方法進行教學，能提高學生學習興趣，能創造和諧的教學環境，全面提高英語的教學質量；對學生思維的發展、智力的開發及各種素質和能力的培養，也有著十分重要的作用。