談培養學生的語言表達能力

高巍

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0197-01

語言是人類最重要的交際工具，是人們傳播信息、交流思想、表達情感的橋梁，一定的語言表達能力是一個人終生受用的重要本領。當今社會高速發展，人際交往日益頻繁，語言表達能力越發被人們所重視，更成為現代人才必備的基本素質之一，而小學階段是語言發展的一個重要而關鍵的時期。近幾年來，語文課程改革進入了一個更加理性的反思階段，新修訂的《語文新課程標準》旗幟鮮明地提出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，在課程總目標中明確指出使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。而且順應教育需求，在語文課本中設置了“口語交際”課，進行專門的語言訓練。可見從小培養學生的語言表達能力極為重要。

因此，如何適宜地、合理地引導學生的學習行為，幫助學生掌握基本的表達方式與方法，激發學生言語運用的積極性，提高學生的言語表達能力，全面提升學生素質，是目前需要研究解決的問題。我們想通過以下渠道利用各種教學方式提高學生語言表達能力。

一、日常語文教學與口語交際相結合，積累語文素養，訓練表達能力。

閱讀教學中培養學生語言表達能力的方法很多：如描述畫面、問答、朗誦、背誦、續編故事、拓展課文、復述故事等。針對不同的課文，可以選用適合的方法進行說話訓練。實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣。

日常語文教學活動和口語交際活動是培養學生語言表達能力經過教學實踐，我們認為口語交際課是培養學生口語表達能力的重要陣地，我們重點從課始、課中、課末三方面進行實踐，加強對專業課的研究，提高專業課堂效率，讓學生從專業課上得到充分體會與練習。經過兩輪的學習、實踐、總結，我們初步探索出口語交際課中培養學生表達能力的方法與途徑。

1、課始明確主題，樂于表達。

研究中我們發現，當學生在自己認為有話題，有對象，有思想時，他才會淋漓盡致地表達，聲情并茂地描述。也就是在思維高度活躍的狀態下，學生才會充分得到各方面的鍛煉和發展。于是我們在選擇“口語交際”內容時，會選擇一些與學生生活息息相關、感興趣的內容，由此出發，設置相關情境，進行有效可行的交際行為。在相應的情境中激起學生的口語交際興趣和表達的欲望。

2、課中雙向互動，敢于表達。

（1）師生互動，創設一個平等的交流環境。

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生的“專制”。在我們的研究過程中打破了這一格局，我們努力創設了一種平等、民主的教學氛圍，它強調的師生雙方應是相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

（2）生生互動，建立一架和諧的溝通橋梁。

生生互動是指學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。在課堂中，我們可經常組織同桌之間、前后座之間、小組同學之間，用說、問、評、比、演等方法，進行討論、交流，互相促進、互相提高。在這樣的交際環境中，不但培養了他們的口語交際能力，又增進了學生間的感情，也符合新課程標準提出的“自主、探究、合作”的教育理念，可謂是一舉兩得。

3、教給方法，善于表達。

口語交際的教學要訓練學生運用語言這個交際工具，在任何場合，遇到任何情況都能張開嘴發表自己的見解和看法，在學生“敢說”的基礎上，教師要教給他們方法，使他們“會說”。

（1）教師示范引領，學生學習表達。（2）掌握表達要素，清晰表達思路。（3）整理表達內容，完成有序表達。

4、豐富活動，精彩表達。

我們通過多樣性的口語交際活動形式，例如低年級的看圖講述、每日播報、中年級的主題交流、圖書交流活動和高年級的口語交際及辯論問答等活動，鍛煉學生的口語表達能力。這些活動內容廣泛，形式多樣，而且有間隔，并持之以恒，經過長時間的培養學生的表達能力有很明顯的提高。

二、摘抄積累詞句，豐富文化積淀，增強表達能力。

1、規范時間，使閱讀有所保證。增強語言表達能力，最初的途徑就是模仿，有的學生從小看得多、聽得多，自然說起話來就流暢有序。小學生自制力比較欠缺，如果想使他們從閱讀中收獲表達的方法，就要認真規定閱讀的時間，養成閱讀的習慣。在低、中年級我們規定學生每天閱讀半小時，開展了“今天你讀書了嗎？”、快樂童謠傳唱等活動。高年級我們規定學生每天閱讀一小時，每周寫一篇讀書筆記。

2、建立摘錄，使好句自然積累。我們建議同學們可以自備一本摘錄本，專門摘錄自己喜歡的好詞佳句或者古詩詞。當然，摘錄是“多多益善”，不過，還是要求“精益求精”！為以后查找原文方便，要求學生在摘錄完之后注明出處，明確摘錄源頭。

3、分享摘錄，感受積累樂趣。定期舉行摘錄分享活動，把自己的摘錄本讀給大家聽，并介紹為何摘抄此文字，以此獲得老師和同學的認可，更加增強學生積累摘抄的積極性。不僅對好詞好句加深理解。也在分享介紹過程中鍛煉了口語表達。

三、開展語言運用活動，掌握表達技能，提高表達能力。

語言運用主要通過開展語言實踐活動來實現，實施具有針對性的形式各異的語言實踐活動，給學生搭建語言運用平臺，供學生練習、實踐、展示。

1、競技型語言實踐活動。在高年級通過寫、說等環節開展主題演講比賽等活動利用競技活動提高學生語言表達能力。

2、娛樂型語言實踐活動。利用大型節日如“慶六一”、“慶元旦”等綜合活動，開展猜謎語、講故事、成語接龍或說歇后語等讓每個學生都有樂于發言、輕松發言，激發學生表達的欲望。

3、交流型語言實踐活動。在班級或年級中開展主題辯論會，不參加發言的學生搜集信息，整理資料，各有分工，進行語言實踐活動。

4、體驗型語言實踐活動。組織開展各項有意義的文體活動或利用寒暑假鼓勵旅游，將活動體驗和旅游見聞整理資料，在課堂中交流分享。

培養學生語言表達能力是一項長期而艱巨的訓練，我們必須采用常規的日常教學形式和豐富多彩活動以達到良好的教學效果。