游戲化教學與小學數學教學中的應用與研究

尹燕輝

【摘 要】游戲是一種高效吸引學生注意力和參與度的活動，在游戲中學生伴隨著愉快的情感體驗。在小學數學教學中引入游戲化教學，實現教學內容和游戲的全面結合，讓學生在愉快的學習中得到全面的發(fā)展。本文在分析小學數學游戲化教學現狀的基礎上，探究小學數學游戲化教學的有效策略。

【關鍵詞】游戲化教學 小學數學 愉快

【中圖分類號】G623.5??????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0106-01

一、?在小學數學教學中運用游戲化教學的現狀

人們對“游戲”內涵和作用的認識大概集中在兩點，一點是游戲是學生喜歡的一種活動形式，在游戲過程中學生伴隨著愉快的情感體驗和較高的活動參與度;另外一點是，游戲是一種娛樂方式，學生過多的參與游戲會耽誤學生的學習，學習成績下滑，游戲的進行只適合在學生學習任務完成的時候。這兩種認識也深刻地印刻在小學教師的思想中，體現在小學數學課堂教學中。

（一）中小學教師對游戲化教學的不認同

游戲化教學隨著新課程改革的不斷推進，走入到中小學課堂教學中，游戲化教學理念由初步的感知走向深入的學習，教師也由最初的強烈反對，不愿意在課堂教學中進行實踐，向初步理解游戲化的基本理念，在課堂教學中進行初步嘗試，但是中小學教師對游戲化教學的效果并未從心理上進行認同，仍然認為游戲化教學的開展會影響課堂教學的容量和課堂內容的吸收，因此在課堂教學的實踐中也呈現出表面化的特征。

（二）?游戲化教學在課堂教學中的運用不徹底

隨著新課程改革的不斷推進，公開課、不同學校的觀摩課等學校之間相互學習的機會也在不斷地增加，游戲化教學作為一種新型的教學模式也在小學數學課堂教學中得到了實踐和運用。但是，通過對小學課堂教學的觀察發(fā)現，游戲化教學在小學數學課堂教學中的使用車呈現出兩個特征，第一，用于公開課和觀摩課中活躍課堂氣氛。中小學的各種觀摩課目前存在一種誤區(qū)，認為活躍的、學生參與度高的課堂就是優(yōu)秀的課堂教學，因此在游戲第一個特征的引領下，教師在公開課中廣泛地運用游戲;第二，用于課堂教學內容學習后對學生的一種獎勵。游戲化教學會影響學習成績，在小學數學教師中得到了認同，游戲是一種娛樂方式，只適合在學習任務完成后開展。

二、?在小學數學教學中運用游戲化教學的有效策略

（一）?游戲導入，激發(fā)興趣

導入是課堂教學的開展，導入是否與學生的生活密切相關，是否有效地激發(fā)學生的學習興趣，直接決定了課堂教學的有效性和學生的參與度。游戲能夠帶給學生愉快的情感體驗，激發(fā)學生的好奇心，是一種有效有趣的導入方法。例如，在《圖形的拼組》的教學過程中，教師設計游戲“花柴棒的魔法”，教師將火柴棒發(fā)到學生手中，用給予學生2-3分鐘的學習讓學生進行初步的嘗試，學生拼成了火車、對號、錯號等，這時教師展示自己的作用，用火柴拼成不同的圖形，然后用圖形拼接成一個機器人，學生的好奇心迅速地被激發(fā)。這樣的游戲化導入，以學生的參與走入課堂教學，學生的學習熱情被迅速激發(fā)，學習效率也大大增加。

（二）?游戲教學，增加效率

游戲化教學與教學內容的融合是游戲化教學開展的核心，教師要在分析內容的基礎上，將學生日常玩的游戲引入到教學中，為教學服務，讓幼兒在愉快的課堂教學中進行學習。例如，在《認識物體和圖形》的教學過程中，教師采用游戲化開展教學，教師將連連看的游戲引入教學中，連連看的主要由各種圖形組成，包括三角形、長方形、正方形、圓形、圓柱、球、長方體、正方體等，相同圖形涂上了不同的顏色，擺放上也呈現出不同，學生需要迅速的點出圖形才能進行消除。學生以小組為單位首先認識游戲中的不同圖形，并說出不同圖形的特征，然后以小組為單位參與游戲，學生在游戲的過程中逐漸去除圖形的非典型性特征，抓住圖形的本質特征進行識別，并且可以通過增加游戲的難度促進學生知識的深入。

（三）?游戲鞏固，增加樂趣

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，主要采用的是習題進行鞏固，增加知識的運用，這固然是一種有效的學習途徑，但是很難保證學生在學習過程中的投入度，學生的鞏固練習需要家長的監(jiān)督，但是，采用游戲化教學則能夠促進學生的自主學習，增加知識鞏固的樂趣。例如，在《四則混合》運算的教學過程中，教師24點游戲引入進來，學生最終每人拿五張相同數量的牌，學生輪流翻剩下的牌，最先聚集到24點的學生，可以獲得與手中相同數量的牌，最后手中拿牌數最多的學生獲得勝利。這樣的游戲不受場所的人數的限制，可以同伴共同玩，也可以和家長玩，可以在課間玩，也可以在家中玩，學生的參與度熱情很高，在參與過程中不斷地進行運算能力的練習。

綜上所述，游戲化教學與小學數學的結合不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，而且能夠提高課堂教學的效率。游戲化教學在小學數學教學中的應用，全面體現在課堂教學的導入、教學過程和知識鞏固等各個環(huán)節(jié)，是一種綜合性的教學方式。

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