高職數學教學中學習環境與高效課堂對學習興趣的作用

蔣凌義

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，數學被廣泛應用到各個領域上，在人們的生產和生活中有著至關重要的地位，它為培養學生的創造力和能動性奠定了堅實的基礎.但是，由于高職學生學習數學的基礎較差，喪失了學習數學的興趣，加大了高職數學教學的難度.因此，如何有效地實現激發高職學生數學學習興趣，成為一項值得人們去深入探討的話題.本文主要從高職數學教學中存在的問題著手，提出培養學生學習數學興趣的重要性，并結合教學實際情況，總結了激發高職學生數學學習興趣的有效措施，為之后的高職數學教學積累了豐富的經驗，推動了高職學生數學學習水平的提升.

【關鍵詞】高職數學教學；學習環境；高效課堂；學習興趣；作用

前言

在新課程改革的推動下，傳統的教學模式已經不能滿足學生學習的需求.為了有效地提高高職數學教學的有效性，就需要加強對數學教學模式的研究.在這一背景下，如何培養學生學習數學的興趣在高職數學教學中被提上了日程.在實際教學中，教師要結合實際學生的基礎情況，制定出相應的解決方式，營造積極的學習環境，實現高效的數學教學課堂，這樣才能充分地發揮出學生學習數學的主觀能動性，激發學生學習數學的熱情和動力，有效促進高職學生全面地發展.

一、高職數學教學中存在的問題

1.學生的數學基礎薄弱

隨著高校擴招規模的不斷擴大，大學生的比率連年增長，再通過各級高校的層層篩選，依照成績優劣來選擇學生，形成鮮明的等級分化，一些成績優秀、實力較強的學生進入了重點院校，成績一般的進入普通院校，再次者進入高職院校.在這種情況下，高職學生在學習成績、學習方法、學習能力以及基礎水平等方面普遍具有一定的差異性，存在諸多不足.從而使進入高職院校的學生學習高等數學的基礎相對比較薄弱，在學習高等數學時，其積極主動性并不高，喪失了數學學習興趣，不能更好地投入到數學學習中.

2.教學方法的單一

傳統的高職數學教學主要是依靠教師的講授來讓學生理解知識，并將其消化吸收.教師在知識傳授的時候，只是一味地依賴于課堂教學，不重視激發學生的學習興趣，教學方法過于單一.這樣就很容易造成一些數學基礎較薄弱的學生聽不懂或者不能理解，在長久的積累下，學生對學習數學的興趣減少，降低了對數學教學的關注度，從而阻礙了數學教學的順利開展.

3.教學內容的不合理性

目前，大部分的數學課本內容過于陳舊，不符合時代發展的潮流.在高職數學教學中，其教學內容還是沿襲傳統知識結構體系，大體上屬于中職體系的擴充或者本科和?？茢祵W教學的壓縮，使教學內容和學生的需求存在一定的差異性，不能更好地實現學以致用的教學目的，降低了學生學習數學的興趣.僅僅依靠專業的需要來選擇教材，使教學內容缺乏科學性和合理性，嚴重影響了人文素質教育的發展.

4.學生對數學學習認識不足

由于受到多方面因素的影響，高職學生對數學學習的認識還不夠成熟，存在一定的誤區.在經過高考后，學生放松了自身的學習神經，學習態度不端正.除此之外，大多數的學生認為高職院校開設的目的，就是幫助學生就業，只需要掌握一些職業技術就能得到工作，嚴重忽視了學習基礎知識的重要性.學生誤以為數學學習和專業技能學習沒有較多的關聯，甚至以為數學和學生的工作、生活沒有聯系.從而造成學生在學習數學過程中，不能很好地發揮自己的主觀能動性，喪失了數學學習興趣.

二、興趣對高職學生學習數學的重要作用

興趣屬于一種無形動力，當人們在面對學習或者工作時，就會很投入，積極地去探索其中的奧秘.它不僅可以培養人們的意志和情感，還能夠加深人們的記憶，增強人們提出問題和解決問題的能力.

現階段，由于社會經濟發展中對技術應用型人才的需求不斷增大，因此，就需要加強對高職院校人才培養的重視，在培養技術人才過程中，要提高其基礎理論知識能力，特別是對高等數學理論的掌握.但是，高職學生學習數學的基礎相對較低，加大了其學習高等數學的難度，所以，教師在教學中就要積極地培養學生數學學習興趣來提高學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地投入到數學學習中，積極地提出問題，深入地研究問題，并總結出解決問題的方法，這樣才能有效地實現高職數學教學的有效性.

三、激發高職學生數學學習興趣的有效措施

1.營造良好的學習環境

在新課程的改革中，強調了學生的主體地位和教師的主導地位.高職教師在教學中，要充分地尊重學生，堅持以學生為本的教學理念，并積極地采用多樣教學策略來實現學生學習的主體地位，培養學生學習的主動性和積極性，提高學生的自我發展能力和團結協作能力，從而有助于學生走向社會.為了實現這一教學目標，高職教師應該樹立正確的價值觀，結合學生實際學習情況，制定出相應的教學方法，最大程度地滿足學生學習的需求，引導學生成為學習的參與者和組織者，積極參與到學習活動中.除此之外，教師也要為學生的學習提供足夠的空間，使學生在合作互動中，暢所欲言，營造良好的學習環境，拓展學生學習思維，在不斷地發展中進行創新.例如，教師在教學中可以和學生進行角色互換，讓學生扮演教師的角色，在學生講解知識過程中，教師加以正確引導，這樣可以激發學生學習的興趣，加深學生對知識的記憶；分小組學習，在小組成員的合作交流中，使學生獲得一定的成就感，同時也增強了學生的團結協作能力，更好地應對之后的學習、工作等.

2.引入多媒體教學，挖掘學生學習潛力

隨著信息化時代的到來，在高職數學教學中引入先進的多媒體技術，可以挖掘出學生學習的潛力.多媒體教學手段可以從聽覺和視覺兩方面激發學生的感知能力，在較多的時間中向學生傳授大量動態信息，使學生進入全新的學習、思考情境中.與此同時，多媒體技術手段還具有將靜態轉化成動態和將抽象轉化為具體等功能，特別對幾何立體教學中的空間變化和空間展現有著十分顯著的功效.多媒體技術也可以豐富數學教學的課程資源，當教師在實際授課中遇到難題時，可以通過高效的網絡資源來優化教學內容，從而提高學生學習數學的興趣，充分地滿足學生學習的需求.

3.多樣性的教學方法

由于在高職數學教學中采用單一的教學方法，使學生學習數學過于死板，降低學生的求知欲望和興趣，因此，就需要提高其教學方法的多樣性.在實際教學中，結合學生學習的實際水平，制定出了不同的教學方法.例如，在教師講述數學新知識過程中，可以在知識教授同時加入學生的討論，使學生積極地發現問題，探索出解決問題的方法；在對不定分子的研究中，教師可以引導學生從淺到深分析，得出正確的結論，讓學生具有一定成就感，逐漸提高數學學習興趣等.另外，教師在數學教學中，應該給學生創造較多的自主學習機會，使學生積極地參與到數學學習研究中，采用多樣性的教學方法，提高學生解決問題的靈活性，激發學生的數學思維，多方位、多角度地思考問題，調動其學習的主觀能動性.在課后，也要培養學生良好的反思習慣，促進學生數學學習的不斷深化，為之后的數學教學奠定堅實的基礎，從而實現高職數學教學的有效性.

4.豐富教學內容

高職院校作為培養技能人才的重要基地，對社會經濟的發展提供了豐富的人才基礎.但是由于數學本身具有較強的抽象性，加大了學生學習數學的難度，這樣也就降低了數學在學生實際生活中的應用性.高職數學教學的目的為了讓學生做到學以致用.所以，教師在數學教學中，應該充分地考慮學生實際學習水平，將煩瑣、抽象的理論知識具體化和直觀化，這樣可以提高學生對理論知識的理解能力.除此之外，由于高職學生的數學基礎比較薄弱，再加上數學知識的專業性和抽象性，使學生對數學學習產生懼怕心理，長久積累下，降低了學生學習數學的興趣.因此，教師應該豐富數學教學內容.例如，在數學教學中，可以加入適當的案例，讓學生在實際案例的激發下，提高學生學習數學的興趣；在教授定理公式時，可以引入一些名人逸事，讓學生對數學產生濃厚的興趣的同時也調動了數學教學的課堂氣氛.

5.創設情境教學模式

高職學生具有較強的好奇感，對新鮮事物有一定的追求.因此，在高職數學教學中，可以采用創設問題情境教學來提高學生數學學習的興趣.在進行問題設計時，要注意從學生的心理認知角度出發，結合學生對知識的掌握水平，設計出合理、科學的問題，從而培養學生的數學思維，調動學生學習數學的積極主動性.例如，可以采用對話方式，結合實際生活提出問題.教師在進行數列教學時，可以向學生提問：“今天是幾號？”然后再提問：“5天后是幾號？”當學生回答出來后，再進行提問：“10天后是幾號？”學生回答后，最后提問：“20天后是幾號？”學生就會產生一定的興趣，去大膽猜測.這樣的過程就將等差數列在無形中引出來，使學生對數學學習產生了求知欲望，開拓了學生的數學思維，從而有效地提高了學生的自主學習能力，實現了教學目的.

四、總結

總而言之，由于高職學生的數學基礎比較薄弱，再加上高等數學的專業性和抽象性，加大了學生對數學學習的難度，使較多學生不愿意投入到數學學習中，減少了數學學習的興趣.因此，在高職數學教學中，教師應該重視培養學生數學學習興趣，結合學生實際學習水平，制定出相應的教學措施，積極地營造良好的學習環境，引入多媒體技術手段，實現教學方法的多樣性，豐富教學內容，創設情境教學模式，從而有效地促進高職學生數學學習水平的提升，增強其他學科的學習能力，實現學生全面地發展.

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