論影響化學教學因素之間的平衡關系

陳靜

【摘 要】 影響化學教學有很多因素，其中影響比較大的就是教師、學生、師生關系，正確處理好這三方面的關系，是進行高質量化學教學的必要途徑。這就要做到透徹分析這三個因素，把各個因素有效的穿插起來，實現教學因素之間有機的整合。

【關鍵詞】 化學教學;教師;教學因素

【中圖分類號】G64.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-02

一、影響化學教學的幾個因素

影響化學教學的因素有很多，主要是教師方面、學生方面以及師生關系方面。筆者認為只有正確處理好這三者之間的關系，才能使化學教學更有效率的進行。

1.教師方面

（1）教師的知識

作為一名教師，首先就要具備廣博的基礎知識。雖然不同專業教師對知識結構有不同的要求，但在基礎知識方面有更多的一致之處，即要“廣博”。我們知道，教師對學生的影響絕非限于某一專業領域，各科教師的培養目標都是學生德、智、體、美、勞全面發展，加之當今社會各學科之間交叉滲透，趨于綜合化，必須要求教師占有廣博的知識領域。對中學化學教師來說尤其要重視人文科學知識的儲備。

其次就要具備精深的專業知識。中學化學教師的專業知識領域應包括本學科專業知識、跨學科專業知識和綜合交叉學科知識三大領域。最后就是要具備現代科學的動態知識。這些知識是信息社會的必然產物，是現代社會科學發展的最新成就和潛科學知識，擁有這些能夠誰隨時進行調節的動態知識結構，可以對整體結構進行合理的調整和完善，使之趨于合理、優化。

（2）教師的能力

新的高中化學課程體系由若干課程模塊構成，分必修、選修兩類，其中必修為2個模塊、選修為6個模塊。必修內容中的“認識化學科學”、“化學實驗基礎”、“常見無機物及應用”、“物質結構基礎”、“化學反應與能量”、“化學與可持續發展”等主題的學習，有助于學生形成基本的化學觀念和科學探究能力，有利于提高學生的科學素養。選修內容中的“化學與生活”、“化學與技術”、“物質結構與性質”、“化學反應原理”、“有機化學基礎”、“實驗化學”等模塊則從不同的層面和視角建構內容體系，提高學生科學探究和實踐的能力，培養學生高尚的情感態度和正確的價值觀。可以說，教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握科學過程的訓練和進行思想教育的具體步驟。只有認真研究教材、理解教材，才能由淺人深、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，針對學生的實際情況，根據學生的認知心理，科學、正確地傳授知識。

（3）教師素質

談到素質，必須涉及素質教育。從我國教育發展的歷史來看，從單一重知識傳授，到傾向于能力培養，再到今天的素質教育，不能不說明我國的教育已走向知識、能力、素質并重，協調發展的軌道。作為中學化學教師必須一定的素質結構：思想道德素質、心理、身體素質等。

由于化學是一門特殊的學科，理論知識和實驗并重，這就要求中學化學教師必須具備一定的心理、身體素質。所謂的心理、身體素質是指由先天因素，更由后天環境與教化所形成的個性心理品質和個性特征。個性心理品質和特征同其他各項素質密切相關，它既孕育于其他素質的形成之中，又影響其他素質的擇取方向和發展可能。身體素質指體能、體格與新陳代謝方面的特征。是我們完成教育教學任務的保證[1]。

2.學生方面

（1）學生的興趣愛好

“興趣是最好的老師”，同時也是誘發學生發現問題、提出問題的基石。在化學課堂中，要引發學生的認知沖突，誘發學生的問題意識，使學生感到有質可疑、有問可提、樂于提問。學生的個人興趣，對于有效化學教學來說十分重要。教師在教學中要善于調動學生的積極性，使不喜歡學習的學生產生興趣，使對學習感興趣的愛好學習，促進學生保持良好的學習效果。比如，在化學教學中，一個很吸引人的新課導入，就會極大提高化學教學的有效性。

（2）學生的智力因素

學習的成效還取決于學生的智力因素。根據現代生物與遺傳學的研究顯示，不同的智力，在同樣的學習環境下，他們學習的成果是不同的，在某方面的杰出能力會讓他們在這方面的學習特別突出，而有些孩子雖然很認真，但受智力因素影響，學習效果則較差。

3.師生關系因素

在新課程背景下，教師的地位和作用已經發生了根本性的轉變。首先，教師應該是教學活動的設計者。過去備課，教師考慮較多的是如何講，而現在備課要考慮如何去設計教學活動，讓學生多參與。為此要充分挖掘教材資源，分析學生的特點，要注重學生學習方法的培養和學習過程的探究。如筆者認為在講授必修1第四章SO2的性質這一節課時，可以設計一個這樣的實驗引入：向充滿SO2的集氣瓶中放入一朵玫瑰花（玫瑰花褪色），以激發學生的好奇性。在講到SO2的溶解性時，又可以設計這樣一個實驗：向充滿SO2的礦泉水瓶中加水振蕩（瓶子變癟），讓學生自己得出SO2易溶于水的結論。這樣的設計可以大大調動學生的學習興趣。其次我們應該是學生學習的合作者和引導者。現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂上教師要與學生一起探究，共同體驗學習的樂趣與收獲，自主、合作、探究應該是課堂旋律[2]。

當代教育家朱永新說：良性的師生關系應該是亦師亦友、教學相長，應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中教師與學生分享知識、交流情感、創造生活，人的主體性、能動性、獨立性不斷得到張揚、發展和提升。新型的師生關系應該包括以下內容：師生之間是平等的、朋友式的，而不應該是居高臨下式的、師生關系應該是能夠容納合理而真誠的彼此評判的。師生之間互相尊重，學生尊重教師的勞動付出，教師尊重學生真實的內心體驗和情感。對于學生所犯錯誤，教師應該學會寬容，應該耐心細致的做好思想工作，講究方法，注意策略。

二、正確處理好影響教學的幾個因素

1.針對學生，要培養興趣，明確科學有效的學習方法

學生是學校教學質量的體現者，學生的學業成績是度量教學質量高低的尺度，學生學業成就實際上是學校教學質量的代名詞。學生對學習的興趣是提高其學業成就的內在動力，學生是認識事物的主體。學校、教師應充分認識到這一點，要調動學生的學習主動性;培養學生的學習能力;要注意學生的個性化培養，有針對性地制定個性化人才培養方案。

課堂教學不能采取單一形式，否則會使學生感到枯燥無味，激發不了學生的學習興趣，因此，教師應采取多種教法，使課堂教學多樣化。如：采取直觀式、競賽式、討論式等，調動學生的學習興趣。

學習的成功不僅要靠能力和勤奮，也要靠有效的學習方法。學生要掌握科學的學習方法，加強預習和復習，注重課堂學習，及時做好筆記與作業。學習方法不是固定死板的，每個學生有每個學生的習慣，要吸取他人的優勢，結合自身的特點。

2.影響教學因素的有機整合

教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關系很重要。要使學生喜歡化學達到變“要我學”、“我要學”為“我愛學”的樂學境界。讓學生喜歡化學，平時注意一言一行都關心愛護學生，平等對待學生，不要走進教室不是扳著臉孔，而是把“微笑”帶進課堂，使學生感到老師不是來訓斥我們，而是給我們傳授知識來的。在教學中教師應真正把學生當作學習的主體，以談話的方式進行教學，充分發揮民主，創造輕松的環境，讓學生多說、多動手、多表揚、少批評，設計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答，讓每一們學生都積極主動地參與到課堂教學中，才能真正提高教學質量[4]。

三、結語

影響化學教學因素很多，其中占有重要位置的就是先前筆者所論述的，筆者認為實現有效化學教學并不僅僅是教學者和教育部門認識到這些因素是什么，而是能有效的吧影響化學教學的這些因素有機的穿插起來，找到各自占得位置和比例，找到一個平衡點，這才是解決問題的關鍵所在。

參考文獻

[1]齊金勃、馮淑靜、劉文洋.論提高教學質量的五個環節[J].河北農業大學學報（農林教育版），2005（2）：34-36.

[2]張行濤，郭東岐.新世紀教師素養[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

[3]肖琦、賈玉琢.加強教師自身能力建設提高課堂教學質量[J].東北電力學院學報，2005（3）：62-64.

[4]王后雄，孫建明.化學教學績效.基于影響因素的分析與改進.現代中小學教育