依托學(xué)科競賽的“項(xiàng)目”教學(xué)法在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的應(yīng)用

劉小鋒

【摘 要】 “項(xiàng)目”教學(xué)是一種能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，但是目前大多數(shù)院校使用這種教學(xué)方法后對學(xué)生完成的項(xiàng)目成果的考核方式不夠客觀，項(xiàng)目成果質(zhì)量的高低也有待驗(yàn)證，而依托于不同級別的學(xué)科競賽即統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析方面的大賽的這些平臺來實(shí)施“項(xiàng)目”教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加順利，教學(xué)效果更加顯著，成果考核更加客觀，學(xué)生數(shù)據(jù)分析、軟件操作等各項(xiàng)能力的提升更加明顯。

【關(guān)鍵詞】 “項(xiàng)目”教學(xué);學(xué)科競賽;實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G642.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-02

一、“項(xiàng)目”教學(xué)介紹

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門主要教授學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的課程，該課程的實(shí)踐與理論同等重要，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)方法主要有“案例”教學(xué)和“項(xiàng)目”教學(xué)。“案例”教學(xué)是指教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面探討問題的教學(xué)方法。但是案例教學(xué)存在諸多不足，例如：合適的案例不易獲取;案例教學(xué)中對學(xué)生的考核比較困難;案例教學(xué)中的課時得不到保證[1]。解決案例難找的主要辦法是建立統(tǒng)計(jì)學(xué)案例庫，但是這需要高校專門組織人力創(chuàng)建案例庫，且要及時更新，所以僅靠任課教師一己之力難以在短時間內(nèi)解決此問題。“項(xiàng)目”教學(xué)是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生以小組形式自選調(diào)查項(xiàng)目，跟隨統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度而逐步完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。這種方法較“案例”教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，并且能夠真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式。但是采用“項(xiàng)目”教學(xué)的大多數(shù)院校對學(xué)生完成的項(xiàng)目成果考核，主要是由授課教師一人給出分?jǐn)?shù)，難免會因教師個人喜好等主觀因素影響最終成績，另一方面多數(shù)學(xué)生僅把項(xiàng)目看作作業(yè)，重視程度不夠，從而導(dǎo)致項(xiàng)目成果質(zhì)量不高。如何解決上述問題就是完善“項(xiàng)目”教學(xué)的關(guān)鍵。

二、完善項(xiàng)目教學(xué)的方法

筆者根據(jù)現(xiàn)有條件完善“項(xiàng)目”教學(xué)的方法是：讓學(xué)生所做項(xiàng)目直接參加相應(yīng)的學(xué)科競賽，即參加浙江省教育廳主辦的“民生民意杯”統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽校內(nèi)選拔賽，進(jìn)入全校前十名的隊(duì)伍可直接參加省賽。經(jīng)過三輪教學(xué)實(shí)踐證明這種方法的教學(xué)效果顯著。參與項(xiàng)目教學(xué)的班級中通過校內(nèi)選拔晉級決賽的隊(duì)伍比例逐年增大，他們在浙江省“民生民意杯”統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽決賽中的成績也越來越突出，2014年有一支隊(duì)伍獲得總決賽一等獎、兩支獲得二等獎。其中校內(nèi)決賽前兩名的隊(duì)伍還被推薦參加了由中國商業(yè)統(tǒng)計(jì)協(xié)會主辦的“第三屆海峽兩岸大學(xué)生市場調(diào)查分析大賽大陸地區(qū)選拔賽暨第四屆全國大學(xué)生市場調(diào)查分析大賽”，同時獲得大陸地區(qū)決賽一等獎，其中一支隊(duì)伍作為大陸代表隊(duì)與臺灣代表隊(duì)進(jìn)行最后角逐，獲得總決賽三等獎。這些獎項(xiàng)的獲得不但證明了“項(xiàng)目”教學(xué)方法的教學(xué)效果顯著，也充分說明依托于學(xué)校、省市和國家級統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽這些平臺，“項(xiàng)目”教學(xué)開展更加順利，成果考核更加客觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。這種教學(xué)方法具體實(shí)施過程如下：

（一）開課、小組選題

新學(xué)期第一次課主要介紹本門課程的考核方式（主要是“項(xiàng)目成績+期末考試成績”）以及相關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析大賽的參賽說明以及選拔方式，要求學(xué)生課下自由分組（每小組四到五人）。在學(xué)習(xí)第二章“統(tǒng)計(jì)調(diào)查” 前，要求每個調(diào)查小組自行選題，選題要遵循“切實(shí)可行”原則，回答出“為什么要選此調(diào)查題目？”和“做此項(xiàng)調(diào)查意義何在？”兩個問題后方可選擇此調(diào)查題目。各個項(xiàng)目小組的選題基本都是選擇與自身息息相關(guān)并且感興趣的題目。本文選擇其中一個小組項(xiàng)目“大學(xué)生寢室關(guān)系調(diào)查”來介紹“項(xiàng)目”教學(xué)的實(shí)施過程。該小組選擇此項(xiàng)目的主要原因是：近年來大學(xué)生寢室人際關(guān)系問題引發(fā)的悲劇令人觸目驚心，通過此項(xiàng)調(diào)查可以探究大學(xué)生人際交往的能力、引發(fā)矛盾的主要原因，以及性別等因素是否對寢室人際關(guān)系滿意度有影響，進(jìn)而挖掘因素間是否存在一定的關(guān)聯(lián)等信息，為大學(xué)生建立更好的寢室關(guān)系提供建議。這個選題說明學(xué)生想運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的熱情。

（二）第二章內(nèi)容的講解、小組撰寫調(diào)查方案并設(shè)計(jì)問卷

從第二章開始學(xué)生就帶著調(diào)查任務(wù)學(xué)習(xí)，隨著“方案設(shè)計(jì)”、“問卷設(shè)計(jì)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，該小組開始設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查方案和問卷。接著根據(jù)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式”這一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)查小組開始設(shè)計(jì)調(diào)查方式，該小組選擇的調(diào)查對象是本市的所有在校大學(xué)生，但是由于人力、時間等原因不可能把每一個大學(xué)生都調(diào)查到，因此他們選擇抽樣調(diào)查，為了使樣本具有代表性且獲取樣本方便快捷，他們選擇了三階段抽樣：學(xué)校→寢室樓→寢室，根據(jù)相應(yīng)的抽樣公式最終計(jì)算出需要發(fā)放的問卷數(shù)量。接下來調(diào)查小組按計(jì)劃時間發(fā)放、回收問卷。這樣調(diào)查小組就獲取了大量的原始資料，這為下一個章節(jié)“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理”的學(xué)習(xí)提供了豐富的資料。

（三）第三、四章內(nèi)容的講解、小組處理數(shù)據(jù)

隨著第三章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深入，小組開始審核、整理問卷，并把問卷的數(shù)據(jù)錄入EXCEL文檔中，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，其中包括分類匯總、排序等最基本的操作，并做出相應(yīng)的頻數(shù)分布表或圖，調(diào)查小組由此得出被調(diào)查學(xué)生的性別比例、年級比例等基本信息。緊隨第四章“數(shù)據(jù)的描述性分析”的學(xué)習(xí)，小組開始計(jì)算相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，例如調(diào)查問卷中有一道關(guān)于大學(xué)生目前寢室關(guān)系主觀滿意度的問題，賦值最低分是1分，最高分是5分，由此求出大學(xué)生寢室關(guān)系主觀滿意度平均值是4.029，是介于滿意和非常滿意之間，還分析出大學(xué)生寢室矛盾主要是由“大學(xué)生以自我為中心，不顧及他人感受”引起的。隨著下面章節(jié)“抽樣分布”、“區(qū)間估計(jì)”、“假設(shè)檢驗(yàn)”和“回歸分析”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)軟件EXCEL、SPSS的實(shí)踐操作，該小組開始考慮適合本調(diào)查的分析方法，首先，調(diào)查小組想找出對大學(xué)生寢室人際關(guān)系滿意度存在顯著影響的因素，因此對所有因素進(jìn)行單因素方差分析，分析發(fā)現(xiàn)“性別”這個因素對大學(xué)生寢室人際關(guān)系滿意度的影響無顯著差異。除此之外小組還想進(jìn)一步探討對寢室人際關(guān)系滿意度存在顯著影響的這些因素間是否存在一定的關(guān)聯(lián)，為此筆者建議他們自行學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)規(guī)則這種數(shù)據(jù)挖掘方法。這個小組出乎意料的獨(dú)立學(xué)習(xí)并利用Clementine軟件對其數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出了一些有趣的結(jié)論，比如寢室關(guān)系越好，衛(wèi)生情況就會越好等。最后此小組根據(jù)這些顯著影響寢室人際關(guān)系滿意度的這些因素建立了一個測量寢室關(guān)系滿意度的量化模型即邏輯回歸模型。通過上述數(shù)據(jù)的分析過程，學(xué)生把所學(xué)知識馬上得以應(yīng)用，即可看到實(shí)踐成果，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以及創(chuàng)新能力[2]。

（四）課程內(nèi)容完結(jié)、小組撰寫調(diào)查報(bào)告。

在學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，報(bào)告主要分“方案實(shí)施情況介紹”、“數(shù)據(jù)分析”和“結(jié)論與建議”三部分，先擺事實(shí)、后用數(shù)據(jù)證明，并要求參考一些文獻(xiàn)，這樣學(xué)生寫作就比較容易。在每個調(diào)查小組完成調(diào)查方案、調(diào)查問卷和調(diào)查報(bào)告這三個階段的任務(wù)時要及時點(diǎn)評，尤其是調(diào)查報(bào)告要利用所學(xué)知識重點(diǎn)點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，這正好串講所學(xué)內(nèi)容，與課程進(jìn)度相一致。

（五）學(xué)生提交作品、進(jìn)入評比階段

學(xué)生根據(jù)教師的課堂點(diǎn)評修改相應(yīng)的作品（即項(xiàng)目成果：調(diào)查方案、問卷和報(bào)告）后，在規(guī)定的時間內(nèi)將項(xiàng)目遞交到學(xué)校統(tǒng)計(jì)大賽組委會的評審處，由評審老師選出優(yōu)秀作品再由任課教師進(jìn)一步指導(dǎo)后參加校內(nèi)決賽，順利通過校內(nèi)決賽的作品參加相關(guān)的省或國家級大賽。

三、完善項(xiàng)目教學(xué)的必備條件

基于統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽的“項(xiàng)目”教學(xué)的實(shí)施，首要必備條件是：《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的院校要有統(tǒng)計(jì)調(diào)查方面的大賽可以參加。我院統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽為配合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)度，安排了兩次作品選拔機(jī)會，一次在每學(xué)年的上學(xué)期期末，另一次在下學(xué)期期末，兩次選拔分別進(jìn)入前十名共20個小組參加每年四月底的校內(nèi)決賽，校內(nèi)決賽包括兩個環(huán)節(jié)：一是參賽隊(duì)結(jié)合多媒體演示現(xiàn)場講解作品;二是現(xiàn)場回答評委的提問。通過校內(nèi)決賽突圍的小組在每年十月份參加浙江省“名聲民意杯”統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽的初選，即參賽小組按照指定格式把作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，每個小組作品經(jīng)過評審專家的盲審評分，評出的優(yōu)秀作品參加每年十一月中旬的決賽，決賽按照ppt演示和現(xiàn)場演講、答辯的方式進(jìn)行。這種比賽方式不但要求參賽小組作品質(zhì)量達(dá)到一定水平，還考核學(xué)生展示作品的能力以及現(xiàn)場答辯的反應(yīng)力，全省每年約有500支隊(duì)伍、2000千多名學(xué)生參賽，最終評比成績排在前8%的隊(duì)伍獲得一等獎，前20%二等獎，前40%三等獎，可見此項(xiàng)比賽競爭如此激烈，參賽小組若能獲得三等獎及以上的獎項(xiàng)，則充分說明這種教學(xué)方式效果顯著，并且使得學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識真正做到了學(xué)以致用。

基于統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽的“項(xiàng)目”教學(xué)的實(shí)施，還需的必備條件有：1.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程的課時要足，本校這門課程的總課時是68課時。2.學(xué)校和相關(guān)主管部門的支持和幫助，比如要有專門的實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的軟件共學(xué)生們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。3.學(xué)校還要提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，比如各個項(xiàng)目的調(diào)查費(fèi)用。4.項(xiàng)目成果的質(zhì)量主要在于任課教師的科研能力，因此這要求教師不斷提高自己的科研水平，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)，尋找新答案，順利指導(dǎo)完成每個項(xiàng)目。

總之，基于統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的“項(xiàng)目”教學(xué)，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被迫學(xué)”到“主動學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變。在教師輔助下，學(xué)生各方面的能力都有所提升，比如數(shù)據(jù)分析能力、軟件操作能力、多媒體制作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等，并且真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、收獲的喜悅，真正取得專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的全面提升[3]。

注釋

①王德發(fā).統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2012（10）

參考文獻(xiàn)

[1]楊宇.李曉陽.統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的困境與出路[J].高教論壇.2013（11）：73-75

[2]陳少暉.項(xiàng)目帶動課程教學(xué)模式中的課程交叉滲透教學(xué)[J].統(tǒng)計(jì)教育.2005（03）：30-33

[3]謝小蕓.李立清.項(xiàng)目教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究與課程改革.2007（04）：51-53