中等職業院校美術色彩教學探究

王彬彬

【摘要】美術課是中等職業院校的一門基礎課程，色彩教學是美術教學中的重要內容。在中職院校美術色彩教學中存在一些問題噬待解決。筆者作為一名中職院校的美術教師，對當前中職院校美術色彩教學的現狀以及解決對策進行了探究。

【關鍵詞】中等職業院校 美術色彩 現狀 對策

【中圖分類號】J20-4；G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0245-02

中等職業院校和普通的高中有著明顯的不同。當前，中等職業院校的大部分學生都會在畢業之后面臨著就業，升入大學進行學習的學生很少。因此，在中等職業教育中，要根據中等職業院校的實際特點，在進行課程設計和課堂教學時，以提高學生今后的社會適應能力為主，努力提高學生的人文素養，讓學生能夠在畢業后適應社會發展，滿足社會需要。

美術課是中等職業院校所開設的一門基礎課程，學習美術對中職生來說具有特殊的意義，尤其是對于計算機專業、幼兒教育專業等來說，學習美術和他們的專業學習息息相關，直接影響著他們今后的就業。在美術教學中，色彩教學是一個重要的方面，但是，在當前中等職業學校的美術色彩教學中存在著許多問題噬待解決。如果做好美術色彩教學應該成為每一位中等職業學校美術教師所思考和關心的問題。

筆者作為一名中等職業院校的美術教師，在美術色彩教學中進行了調查和研究，發現了其中所存在的問題，也找到了相應的解決對策。下面，筆者結合多年的教學實踐，就此問題談談自己的看法，請廣大同行指正。

一、中等職業學校美術色彩教學的現狀。

1、中職生對色彩的認識比較薄弱。

當前中職院校的學生構成比較復雜，在中職生中，部分是初三畢業的學生，還有一部分是初一、初二的學生，并且中職生大部分都來自農村，在初中和小學時期，他們基本上沒有學習過美術基礎知識，尤其是一些農村地區，甚至沒有條件開設美術課，這樣一來，大部分學生缺乏必需的美術基礎，在美術色彩上的認知基礎差、能力低。學生原有的情況對他們美術色彩的學習帶來了障礙。在這種狀況之下，教師就要注重美術基礎教學，提高學生的美術基礎，否則，將對學生今后的美術學習造成更大的障礙和困擾。

2、教師的教學理念陳舊。

雖然新課改已經在全國范圍內廣泛實施，但是，許多教師仍然不能走出傳統課堂教學的誤區，擺脫不了傳統教學模式的束縛。在當前的中職院校教學中，很多教師仍然注重向學生傳授知識，在授課時，采用單一的講授法，而忽視了學生參與課堂教學的重要性以及學生主體地位的發揮。在美術課堂上，通常情況之下，教師依照課本內容對美術基礎知識進行講解，單純的理論知識，讓學生感到枯燥、乏味，而忽略了讓學生進行色彩的運用。在教學方法上，教師不能夠跟上時代發展的部分，不能在課堂教學過程中融入現代化的教學元素，使課堂教學氣氛沉悶，束縛了學生的發展和能力的提高。

3、教師不能尊重學生的個性發展。

每個學生都是課堂教學的主體，在新課改下進行課堂教學，教師不能采用相同的標準對待學生。由于學生之間的個體差異，他們必然對色彩有著自己不同的見解，在顏色的搭配上也有著自己的創新。但是，在當前的中等職業院校美術色彩課堂上，教師采用單一的理論和模式對色彩進行講解、對學生的作品做出評價，不能夠根據學生的不同個性鼓勵學生大膽進行調試，反而弱化了學生對色彩使用的創新，阻礙了學生藝術靈感的詮釋和表達，學生的審美能力和色彩實踐能力的發展都受到了制約。

二、中等職業院校美術色彩教學的對策。

色彩教學是美術教學中的重要內容之一，作為一名中等職業院校的美術教師，要重視色彩教學在美術學習中的作用，要利用好有限的時間讓學生掌握更多的色彩知識，提高學生的色彩搭配能力。

1、加強色彩基礎知識教學，強化中職生對色彩的認識。

在傳統的美術色彩教學中，一般采用同一模式進行教學，教師往往是通過三元素的對比（例如：色相對比、純度對比、明度對比）、視覺的對比（面積對比、冷暖對比）等理論知識框架進行知識的介紹。這種經驗化的理論知識講解，雖然能夠讓學生積累更多的對色彩認識的經驗，但是，卻沒有促使學生對色彩進行感性的分析，阻礙了學生思維能力和創新能力的發展，不利于學生把色彩運用到實踐領域當中。

在實際的美術色彩教學中，教師除了要讓學生學到色彩理論知識以外，還要做到教學的理論聯系實際，在實際當中學習美術色彩，把所學知識運用于實際生活當中，從而，讓學生在“做中學”，提高學生的實踐能力和藝術天賦。通過學好美術色彩，為他們今后進一步學習美術奠定基礎。

2、運用現代教學技術做好美術色彩教學工作。

作為一名新課改下的教師，要轉變傳統的教學理念，改進傳統的教學方法。在進行授課時，教師不能夠再把自己置于課堂教學主體的位置之上，要讓學生成為課堂教學的主人，發揮出學生的主體作用。因此，單一的講授法已經不能夠再適應課堂教學的需求，不能夠有效地提高課堂教學的效果。教師只有把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人，才能夠調動起學生的課堂參與性。

為了讓學生參與到課堂教學活動當中，教師就要善于現代化的教學手段組織課堂教學。隨著現代信息技術和網絡技術的發展，現代教學技術在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。現代教學手段和傳統教學手段有著明顯的不同，通過運用現代教學手段進行課堂教學，能夠使教學內容更加直觀、形象，更能夠促使學生參與到課堂教學活動當中。在色彩構成的教學課堂上，通過使用現代教學技術輔助課堂教學，為色彩構成教學增添了新的活力。例如：在進行“色彩感知”的訓練時，教師可以使用電腦進行同類色、對比色、補色等內容的訓練，通過運用現代教學技術，課堂教學內容得以直觀呈現，教學內容更加豐富，學生在知識的理解和掌握上也感到易如反掌。

現代教學技術的運用，為課堂教學節約了時間，增加了課堂教學的容量。在色彩教學中，教師要把現代教學手段和傳統教學方法融合在一起，提高課堂教學的效率。

3、尊重學生，培養學生的創新能力。

學生是課堂教學的主體，課堂教學的重要任務就是促進學生的發展。因此，在進行課堂教學時，教師要讓學生進行知識的探究，讓學生主動參與到教學活動當中。在美術色彩課堂教學過程中，教師要放手讓學生去設計，對于學生的作品教師要給予肯定性的評價，從而提高激發學生的參與熱情，提高學生的能力。通過教師進行開放式的教學，學生能夠根據自己的感覺和靈感進行設計，學生的創作欲望得到了滿足，情感得到了表現，獨有的藝術個性形成，審美能力和創新能力也得到了發展。

色彩教學在美術教學中占據著重要的地位，作為一名美術教師，要采用多種教學方法進行色彩教學，讓學生在色彩教學中去感受、去體味生活，從而發現生活之美，讓學生更加熱愛生活。

參考文獻：

[1]郝蕾. 中職美術教育中的色彩教學，《池州師專學報》，2007（2）：141～142.

[2]姜濱、周春艷. 探析美術教育色彩教學，《神州（中旬刊）》，2011 （7）：45.