淺談小學語文教學情境的創設

王桂芬

【摘要】教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，達到發展學生的個性和能力的目的。

【關鍵詞】小學語文 創設 情境

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0279-01

語文學科知識很豐富，不僅僅局限于教材上的內容，作為教師必須幫助學生拓寬學習內容，爭取語文學習空間，最大限度地激發語文學習興趣，讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂，帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。為實現這一教學目標，最有效的方法是創設教學情境，教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，達到發展學生的個性和能力的目的。

一、創設動手操作的情境

心理學研究認為：“智慧出于手指尖。”因此，在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神，滿足學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生去發現，去思考，去探究。繪畫是最受小朋友喜愛的，畫筆是他們自由的思想，繪畫能讓他們快樂、自由地表現自己的獨特的創新個性。如在上《月亮灣》這課時，讓小朋友根據課文的描述，聯系自己的生活體驗畫畫，描繪自己心目中的月亮灣，學生紛紛拿起了畫筆。“栽滿各種果樹的山坡、彎彎的小石橋、月牙一樣的小河，火紅的桃花、五顏六色的房子、綠油油的田野”在學生的畫紙上一一出現了，可是學生并不滿足于課文中的這些景物，有的畫上藍藍的天空，有的畫上了小魚，有的畫上了自己在田野里奔跑……同學們越畫越精彩，越說越生動。通過這樣的畫畫，學生在輕松自由的氛圍中理解了課文，同時又使學生創新的見解，獨到的思維在這情境中揮發出來。又例如：在教學中，尤其是在學習一些寫景優美、人物形象豐滿鮮明、故事情節動人的文章時，可鼓勵、引導學生嘗試以詩配文、以畫襯文。學生們充滿豐富想象的稚拙、巧妙而又富有靈氣的詩文、繪畫，令人耳目一新，既加深了對知識的理解，同時充分激活了學生的生活積累，有利于表達學生的獨特的感受和體會。

二、創設生活情境

生活是文章的唯一源泉，任何一篇文章都離不開現實生活。因此，在教讀課文之前，教師可根據教學內容，根據學生的心理特點與認知水平，結合實際，創設學生熟悉的生活情景，借助于情境的創設，把課文所描述的情景和現象展現出來，生動形象地再現課文描繪的生活畫面，增加學生的感性認識，以便學文時的理解和運用。著名特級教師斯霞在進行識字教學時，她從來不把識字看做僅僅是讓學生掌握字音、字形的問題，也不把學生看做是“容器”，拼命地往學生頭腦里注入單個的、沒有聯系的死知識，而是把識字和認識事物、認識世界統一起來。如在教“尖”時，大家一看上“小”下“大”，很容易識記。斯老師就讓學生說說什么東西是尖的。學生聯系生活中看到的說了很多：筆尖是尖的，錐子是尖的，縫衣針是尖的，剪刀頭是尖的……老師又問：“尖”的東西有什么特點？上“小”下“大”。學生齊聲回答。這樣的教學，學生一輩子都忘不了。

生活是學生學習的廣闊天地，課外實踐活動即豐富了學生的知識，開闊了學生的視野和思維，又為學生的習作提供了豐富的資源。如春暖花開時，帶學生到野外踏青，讓孩子在暖洋洋的春風吹拂下，在陣陣的油菜花香中，采野花，摘野果，甚至吟詩作畫；在天高云淡的金秋，讓學生到菊花怒放的公園賞菊，去碩果累累的果園參觀，幫助勞動，從中體驗勞動的辛苦并學習書上學不到的知識。聯系生活創設情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活寶藏，強化他們的體驗，增進學生對文章的理解。

三、運用多媒體創設情境

“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”（布魯納語）直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學習的空間，激發學生的學習興趣。例如：音樂是一種以系統的聲音旋律為媒介來塑造形象、傳達情感、反映生活的時間藝術，運用音樂來創設情境、烘托氣氛，可以讓學生更好地感受到課文中的形象、畫面及表達的感情。課文《小小的船》可采用理解課文后播放音樂《小小的船》，讓學生想象夜空的美，有月亮、有星星，有衛星……學生展開想象的翅膀，達到深化鞏固課文知識的目的。還可以充分發揮電教手段的優勢，如配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等，多媒體教學改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動，提高學生的學習興趣，加深對所學內容的理解，培養學生的觀察能力和思維能力。

總之，教師根據課文內容、根據教學需要，恰當運用情境，讓語文課堂教學充滿趣味性，高效性。