初中教學中微課的認識誤區

姜文杰

【摘要】當代教育中，微課作為教學新概念已經悄然而至，它必將對知識的獲取途徑，學習資源的類型、學生的學習方式、教師的教學方式、師生的互動方式等方面產生深刻的影響。面對微課，是堅守傳統，還是做出改變，相信大家作為一線教師，會從陌生到接觸，從接觸到嘗試，從嘗試到應用，在認識和實踐中逐步成長。

【關鍵字】教育信息化 教學資源 微課

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0000-00

目前對微課程概念的界定并沒有一個統一的標準。2008年美國墨西哥州圣胡安學院的高級設計師David Penrose提出了如今人們熱議的微課程。微課作為教學新概念引入實際教學的時間有限，大家對微課的認識有深有淺、參差不齊，也出現了一些認識誤區，現整理如下，以期引起大家對微課程的繼續關注、研究與探討，充分發揮其在初中教學中的作用。

誤區一：微課程是課堂實錄

許多剛剛接觸微課程的教師會誤認為微課程就是課堂實錄或其中的某一片段。迄今為止，國內學者對微課程進行解釋較典型的有胡鐵生、焦建利、張一春、黎加厚和吳秉健等。其中以上海師范大學教育技術系黎加厚教授所論述的“微課程是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個小問題的小課程”較為全面。

首先，微課程的核心內容是課堂教學視頻，一般只涉及一個小問題，或者只是一個知識點，時間較短，一般不會超過10分鐘，而不會像課堂實錄是長達一節課的冗長錄像文件。其次，在功能上，是教師為學生自主學習提供的學習資料，是以滿足學生自主學習需求為目的，而課堂實錄是上課全過程的再現。最后，其視頻內容主要由教師自己策劃、創作完成，而不像課堂實錄包含了學生活動、師生互動和教師組織教學等。

誤區二：微課程就是微視頻

“微課程”是以微視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節而設計開發的一種適合學生學習的新型網絡課程資源。教師在開展微課程教學時應注意教學設計、教學資源、學習評價、教學反思以及學生反饋等方面的內容，其中教學資源除了包含設計、制作微視頻這一核心內容外，還應包含學習任務單、測試題、拓展延伸、知識圖譜。這些配合起來，可以很好地讓學生完成自主學習過程，真正體現微課程的優點。

以人教版八年級下flash中的《引導動畫》教學為例，1.學習任務單。首先我下發了學習任務單，學習任務單上有本節課重點、難點的簡要概述；分別針對三個微視頻的知識點概述及根據微視頻不同層次學生需完成的學習任務（學生在觀看微視頻自學時可進行參考）；完成本節課教學任務后學生填寫的反饋。2.微視頻。其次由學生觀看教師制作的三個由易到難的微視頻進行自學，幫助不同層次的學生完成學習任務。這三個微視頻，分別是針對鉛筆的使用、顏料桶的使用、空隙大小按鈕的使用、引導動畫的制作、將普通圖層轉換為引導層、一個引導層可以有多條引導線這些知識點的操作演示。3. 測試題。然后學生完成教師通過廣播系統制作的在線測試卷，共設計了4道測試題，測試題的內容力求簡單，同時緊扣本節課教學內容的重點，并通過廣播系統將測試的時間控制在兩分鐘之內，學生提交答案后廣播系統實現了測試題的自動評分、統計，使教師及時了解學生學習和掌握的情況，便于教師對課堂活動的設計做出及時調整。5. 拓展延伸。在完成了基本任務后，設計了兩道拓展題，對本節知識點理解的提升。6. 知識圖譜。最后教師利用知識圖譜對本節課進行復習、鞏固和總結，學生填寫學習任務單的反饋。通過這些配合起來，學生很好地完成了自主學習過程。

誤區三：微課只是教師的講解過程

其實這是對微課認識的又一誤區。首先，微課的類型是多種多樣的。1.有故事講述型：以圖片、動畫展示為主，通過圖片、動畫來講述，進而進行知識的學習。2.新課講述型：以學科知識點，以及重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣，形式不局限于單一的課堂講授。3.復習總結型：針對已經講授過的學科內容知識進行回顧和總結，達到鞏固知識的效果。4.習題講解型：針對某個典型的例題、習題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程。5.操作演示型：針對物理、化學、生物、體育、信息技術、美術等典型實驗進行設計、操作與演示的視頻，具有較強的交互性。6.問題解決型：針對特定疑難情景問題進行呈現描述，提出解決辦法的視頻，具有較強的針對性和問題解決性。

其次，微課的運用使翻轉課堂得以實現。不同程度的學生課前通過觀看微視頻進行自主學習，課堂上學生的學習積極性大大提高，教師和學生就有充分時間展開生生合作、師生合作，對重點、難點、疑點和考點進行探究、釋疑、應用、拓展、反饋，使學生的思維能力得到充分培養。

誤區四：微視頻的制作復雜，一般教師難以完成

很多教師都接觸過微課，但真正制作過微視頻的教師卻寥寥無幾，很多教師感覺制作過程復雜，很難完成。微視頻的制作真的像大家想象的那么難嗎？下面筆者介紹幾種常用的微視頻制作方法。1.拍攝式微課：主要使用手機、數碼相機、DV攝像機、視頻攝像頭等一切具備攝錄功能的設備，對通過“白板、黑板、白紙、課堂、游戲活動、表演”等形式展現的微課教學進行拍攝記錄。如手機拍攝操作步驟：①固定支架，將手機等安放好，調整鏡頭對準所拍攝桌面，②根據鏡頭錄制的范圍在桌面上畫好定位框，根據需求可選擇出現教師形象或不出現教師形象。③按下手機視頻錄制按鈕，開始錄制視頻。2.PPT錄制式微課：首先，利用PowerPoint 2010（及以上版本）制作多媒體演示文稿；然后，通過將PPT等演示文稿轉換成視頻“文件”→保存并發送→保存；或直接用錄屏軟件將PPT設置為自動播放時進行錄制成視頻等等。注意：①播放幻燈片時，你就像有學生聽課一樣，進行語音講解。②點擊鼠標即可翻頁，結束錄制【ESC】鍵（或鼠標右鍵）③正常放映幻燈片即可查看旁白和PPT播放配合的效果。3.混合式錄屏微課：利用“錄屏Camtasia Studio漢化版”軟件。錄制操作步驟：打開該軟件一單擊軟件左上角“錄制屏幕”→帶好耳麥，調整話筒位置和音量，并調整好所需錄制的操作界面和錄屏界面的位置→單擊最右側“rec”，進入錄制狀態（教師一邊演示操作，一邊講解）→錄制完成，雙擊右下角紅色方框圖標或F10，停止錄屏查看播放效果→點擊右下角“save”保存→對視頻進行必要的處理和美化。

微課是學生的個性化自主高效學習而設計制作的一種新微型課程資源、移動互聯時代的新型教學模式和學習方式，它必將對知識的獲取途徑，學習資源的類型、學生的學習方式、教師的教學方式、師生的互動方式等方面產生深刻的影響。面對微課，教師會從陌生到接觸，從接觸到嘗試，從嘗試到應用，在認識和實踐中逐步成長。