淺談幼兒良好行為習慣的培養策略

何川梅

【摘 要】 幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。

【關鍵詞】 幼兒;行為習慣;培養策略

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、

1.良好行為習慣的培養有益于孩子身體健康

良好的衛生習慣，包括了衣物，身體和公共衛生，不隨地吐痰、扔垃圾。良好的生活習慣、包括不挑食，按時吃飯、睡覺。

2.良好行為習慣的培養有益于孩子樹立自信

自己的事情自己做，當然是孩子力所能及的事情，不要小看孩子獨立完成，家長應該給予鼓勵增強。

3.良好行為習慣的培養有益于孩子形成良好的人際關系

別人的東西不能拿，懂得關心愛護、幫助他人，這些也是基本的道德。集中注意力，持之以恒有毅力，這是影響孩子將來成就的重要習慣。

二、幼兒行為習慣的現狀

1.生活中的不良習慣

現在的幼兒體質越來越差，其實這跟他們的進食習慣也有很大的關系，不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時間很長、吃得滿桌都是……這些都是不良的進食習慣。其實幼兒園里每天的菜和點心都是根據營養成分搭配好的，而有些小朋友這個菜不吃那個菜不吃，有些小朋友只吃葷菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜歡吃的菜就要吃兩碗，自己不喜歡的一碗飯就只吃幾口，這些孩子真的很讓老師和家長頭痛。

2.生活自理能力差

現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環境。有些小朋友到中班了每天睡覺起來穿衣服都不會穿。

3.上課常規習慣欠缺

有些孩子上課的時候規規矩矩，而有些小孩子在課堂上不能安靜聽課，而是東張西望、心不在焉、動作不停。叫喊、講話，當老師在說話的時候喜歡插嘴，想說什么就說什么，想干什么就干什么、甚至惹事生非，難以安靜。

三、幼兒良好行為習慣的培養策略

1.耐心教育講清道理

孩子的年齡小，理解能力差。老師對于孩子的教育就要更耐心。在講道理的時候要把握兩點：第一，要明確，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要和孩子講清楚。比如：打人一定是不對的。第二，講時要具體，將事情解釋、說明。比如：“對人有禮貌”孩子對禮貌還不是很明白。老師就告訴孩子見到大人就要打招呼，不打招呼就是不禮貌;打招呼時不要直接叫大人的名字，小孩叫大人的名字也是不禮貌;每次來幼兒園、離開幼兒園時都要和老師、家長問好、再見，如果不問好、不再見也是不禮貌的。必要時，老師還要將禮貌的用語做示范。如：“老師好”“老師再見”。“小朋友再見”等通過反復地“講”以及反復的“示范”，使幼兒逐步加深印象，形成認識。

2.反復訓練形成習慣

培養幼兒的行為習慣，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地滲透和強化。比如：在培養孩子要有愛勞動的品質，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服、自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會我們就會一個動作一個動作的做示范。經常手把手的、不厭其煩的教。同時，通過口頭表揚、獎勵小紅花等方法鼓勵幼兒反復練習，直到掌握為止。通過不斷的強化，不斷的累積嚴格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習慣。

3.環境配合熏陶強化

養成良好的道德行為習慣，與環境的熏陶作用密不可分。老師在培養孩子良好習慣除了加強家園共育，也要在美化幼兒園環境、為人師表方面下功夫，比如：要讓幼兒學會團結友愛、尊老愛幼。老師首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對家長要有禮有節，對幼兒要寬容相待;

4.充分利用游戲活動

游戲是幼兒喜愛的活動，為此，我們要求各班為幼兒創設豐富多彩的游戲活動如：“小超市”、“寶寶商店”、“小醫院”、“小巧手”等，讓幼兒隨時都有機會在活動區參加活動，使他們在與同伴的相互交往中逐漸鞏固禮貌用語，學會熱情地接待客人;有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料等良好的行為習慣;形成關心幫助他人，主動為他人服務等一些優良的品德行為。這樣，幼兒的良好行為經過多次重復，自然而然地、習以為常地形成與習得。

5.教師的言傳身教

榜樣的力量是無窮的，榜樣對兒童有重要影響。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習慣、是非標準，并以此來檢驗和調整自己的行為。兒童常常說的一句話是“老師都是這樣的”。教師要求兒童將地上的玩具撿起來，同時也在要求自己去撿，一改過去教師站立不動，卻對幼兒行為指手畫腳的“嚴師形象”;對幼兒進行文明禮貌教育時，教師也常常對幼兒的行為作出“謝謝”的反應;在街上偶遇幼兒家長，教師熱情地向家長打招呼等等這些都看似微不足道卻十分重要的教師表率行為會直接作用于幼兒。

6.開展教科研活動

以教科研帶動教育教學。教師是教科研活動的主體，教師只有充分發揮專長，對養成教育過程中產生的疑問進行探究，才能提高自己的教育教學水平，更好地對幼兒進行教育;教師應多與幼兒互動交流，多掌握幼兒的一些行為習慣，從而促使幼兒養成好的行為習慣，改正一些不良行為習慣。如偏食挑食、亂丟垃圾、游戲后不知整理等。教師都應該十分關注，進而開展以此為主題的教研活動，注意發揮教師群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同研究，提高教科研活動的質量，并在實際養成教育過程中加以運用，從而更好地促進良好行為習慣的養成。開展教科研活動是促進幼兒良好行為習慣養成的有效保障。

總而言之，對幼兒進行良好行為習慣的養成教育，是一件任重而道遠的事，必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼，細微處入手，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，必須多渠道、全方位地開展一系列活動，教師要作表率，嚴格要求，反復抓，抓反復，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康發展。

參考文獻

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