小組合作學習在高中數學教學中的應用研究

李春寶

【摘 要】 結合數學學科特點和我校學生基礎差的實際情況，在數學教學中我試圖讓學生通過小組合作學習，促進他們自主學習能力的提高。加強小組合作學習是高中新課程改革積極倡導的有效學習方式之一，通過加強小組合作學習，學生能主動參與學習的全過程。在這一過程中，學困生因為得到了大家的幫助和關心而學得生動活潑，學優生因為幫助學困生提高學習能力，嘗到了成功的喜悅，學生在學習的過程中建立了良好的人際關系，大家的參與意識普遍增強，無形中促進了學生自主學習能力和個性健全發展。

【關鍵詞】 學困生;自主學習;小組合作學習;有效學習

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

高陵縣第三中學是一所農村中學，學生的高中入學成績低于我縣高陵一中200多分，大部分學生缺乏對數學學習的興趣，這些學生特別敏感、自卑，容易自暴自棄，他們數學學習的效率比較低，容易出現畏難情緒而放棄數學學習。由于同班級學困生較多，教師教學難度很大，往往我們教學的實際情況是：1/3學生能主動學習并完成學習任務;1/3的學生表面上能聽懂課，但是計算能力達不到要求，一動手就出錯，降低了學習效率，學生自己也看不到學習希望，興趣越來越差;最后一部分同學上課完全聽不懂，所以上課睡覺的現象很嚴重。

基于以上令人擔憂的現狀，為了全面提升我校學生學習數學的興趣，有效的幫助他們提高自主學習的能力，我打算結合數學學科特點和我校學生數學基礎差的實際情況，在教學中通過"兵教兵，將教將”的互助學習模式，互相幫助，互相促進，實施小組合作學習，促進學生自主學習能力的提高。

我國《基礎教育改革與發展的決定》中要求：教師在教學中要多采用小組合作學習，通過有效的問題引導學生思考交流，達到促進學生相互交流、共同發展的目的，達到師生教學相長的目的。在這一過程中，學困生因為得到了大家的幫助和關心而學得生動活潑，學優生因為幫助學困生提高學習能力，嘗到了成功的喜悅，學生在學習的過程中建立了良好的人際關系，大家的參與意識普遍增強，無形中促進了學生自主學習能力和個性健全發展。

每一個人都有無限的潛能等待挖掘，作為一名數學教師，我們不能因為學生基礎差，缺乏學習興趣就輕易的放棄他們。我期望通過在數學學習中建立合作學習小組，幫助他們提高學習數學的興趣，促進學生提高自主學習的能力。

當前的教育環境下，獨生子女普遍缺乏合作意識，而小組合作學習相對于競爭型學習、個體型學習而言學生交流、合作更多。作為一個數學教師來講，關注數學學困生的成長，提高學困生的數學成績，是我不能推卸的責任和義務，我希望通過我的研究找到一條幫助他們喜歡學數學、能學好數學的途徑，從而在全校推廣。

《高中數學新課程標準》明確指出："學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的"再創造”的過程。”

在教學中，我根據學生實際，加強自己教學設計的有效性和針對性，多方找條件，提高他們學習的積極主動性，通過多角度的正面積極地評價，激發他們的興奮點，要求他們在學習過程中，逐步養成自己獨立思考、積極探究的習慣。讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。通過小組合作學習，我的數學教學理念有一個較大的提升，我的研究方式在我校得到大范圍推廣。通過小組合作學習，學生增強了學習數學的信心，提高了學習數學的效率，數學成績也得到了很大的提高。

根據數學科的特點我采取以下方法：文獻資料法：前期查閱與本研究相關的文獻，學習北京師范大學出版社出版的《普通高中數學新課程標準》，王坦教授的《論合作學習的基本理念》，美國心理學家馬丁、沙尼文的《正面心理學》，國務院下發的《基礎教育改革與發展的決定》為小組合作學習的開展提供理論依據。問卷調查法：針對我校學生數學基礎差的特點進行問卷、談話等調查，調查學生他們為什么基礎差，調查他們對小組合作學習的想法、需求，從而開展有針對性的研究。觀察法：觀察學生在課前預習、課堂發言、課后復習活動中還存在哪些問題，讓學生根據自己參與小組學習的過程，談自己的體會，并商論有效的合作學習方法，從而促進他們自主學習的能力。行動研究法：在實際教學中，針對搜集的問題有針對性的進行教學設計，上有效課、高效課，學會在教中思，在思中改，在改中完善，使理論與實踐、成果與運用有機地統一起來。案例研究法：通過教學中某個具體的教學實例，滲透小組學習，尋找影響小組合作學習的因素，反思，對小組學習進行有效指導。

我研究的基本思路是：教師只有成為研究型的教師才能適應新形

勢下的教育教學改革要求，首先就是要明確課題研究在課改中的意義和作用。通過有針對性的問卷調查，形成可研性報告，從而摸索出規律，在全校推廣。

《高中數學新課程標準》明確指出：“數學教育作為教育的組成

部分，又是終身教育的重要方面，它是公民進一步深造的基礎，是終身發展的需要。”雖然傳統教學可以通過教師主導，形象的講解來教授教學原理，但卻忽略學生學習基礎和個體差異，在我校課堂中就出現過教學進程困難，學生聽不懂，缺乏學習興趣，甚至上課一睡不醒的情況。通過開展小組合作學習后，他們提高了學習效率，增強自己學習數學的信心，更有利于教學任務的出色完成。

參考文獻

[1]《普通高中數學新課程標準》

[2]《論合作學習的基本理念》

[3]《普通高中數學新課程標準》

[4]《論合作學習的基本理念》

[5]《正面心理學》

[6]《基礎教育改革與發展的決定》