淺析初中生思想品德教學

白玲

【摘要】初中思想品德課作為初中課程體系中的德育學科，對其掌握的程度，將直接關系學生的品德、態度甚至價值觀的培養。由于家庭教育、社會因素等各種因素的作用，一些學生存在著思想認識的模糊，具體表現為自私、任性、貪玩，缺乏協作和艱苦奮斗精神，缺少責任心和使命感。這部分學生雖然較少，但對其他同學及班級造成了不小的影響。還有一部分同學確實很好，他們能夠積極參與學校的各項活動，關心班集體，團結同學，有禮貌，有上進心，學習成績也都很好，是班集體中的榜樣力量。本文就初中思想品德教育教學中存在的幾點問題進行探究，并提出幾點教學建議，以期提高初中思想品德課堂教學實效，推動初中思想品德教育教學的改革和發展。

【關鍵詞】初中思想品德 教學 興趣教學

初中生正處于青春期，心智發展尚未完全成熟，思想還不穩定，對外界的各種誘惑沒有足夠的抵御能力，因此在部分初中生的身上還存在著一些不良的行為習慣，必須引起全社會的高度重視。那么，如何有效展開教學，切實提高初中思想品德課的教學效率就成為所有初中思想品德課老師面前一道不可回避的教學難題。我們中學思想品德工作者要充分利用思想品德課這一德育教育的主陣地，幫助初中學生在人生的征程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導學生成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

1.初中思想品德教學的現狀

讀過初中的人都知道，認為思想品德是非常麻煩的一門學科。尤其是對于那些討厭記憶的學生來講，思想品德簡直就是他們的克星。思想品德課堂中，學生睡覺和玩樂的人數是最多的，但是很多學生對于同樣的文科知識——歷史，卻很感興趣。這就能夠說明，思想品德課缺失了學生們所感興趣的內容。在初中生的印象中思想品德學科是這個是要記得，那個需要背熟的載體。其實思想品德課是可以有聲有色的，只不過因教師的水平有限，導致了思想品德教學要求學生必須逐字背誦。這種傳統教學方式已經遠遠跟不上教學任務了，而且新課標中明確要求，要培養學生全面發展，讓學生們在健康、快樂的環境中成長。而如今的實際情況也說明了這一要求的重要性。

2.初中思想品德課教學中主要存在的問題

2.1學生對思想品德的學習興趣不高

讀過初中的人都知道，認為思想品德是非常麻煩的一門學科。尤其是對于那些討厭記憶的學生來講，思想品德簡直就是他們的克星。思想品德課堂中，學生睡覺和玩樂的人數是最多的，但是很多學生對于同樣的文科知識——歷史，卻很感興趣。這就能夠說明，思想品德課缺失了學生們所感興趣的內容。初中思想品德教學目前的狀況不是非常好，很多學生對思想品德都會頭疼。歸其主要原因就是老師總是讓他們背誦，如果完不成背誦任務，往往就會被罰，或者是其他方面受到影響。所以，有這些經歷的人，每每提起思想品德，都會讓他們心驚膽戰。這是初中思想品德給他們留下的印象。在初中生的印象中思想品德學科是這個是要記得，那個需要背熟的麻煩體。

2.2.教學方法落后

目前，我國還有一部分學校的教師在上初中思想品德課時采用過去的單一的教學方式，即：教師講、學生記筆記。思想品德老師在講課時往往運用自身早已經掌握的知識再集合教學經驗，不管學生能否接受，只是一味地講。根本達不到思想教育的目的。即教學方法比較落后。教學方法包含教學觀念滯后即也就是說許多初中階段的學生在面對復雜的社會環境往往有著種種問題迷惑不解，甚至不知所措，這時就需要思想品德老師給予正確的引導，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，我們仍然有許多教師按照過去陳舊的思想觀念來教授品德，用自身過去的經驗來教育學生，課堂往往會形成教師一個人的舞臺，學生只是旁觀者。使教師自認為學生一直在跟著教師規定的思路上。

3.對策分析

3.1培養學生學習興趣。

學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。而學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就消失了。教師在教學中無論采取何種方法，都應著眼于激發學生的學習興趣和學習情感。只有這樣，才能讓學生積極主動地思考問題，掌握知識，培養能力，提高覺悟。其主要是（1）讓學生的腦動起來，多思考。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比校、抽象、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。（2） 讓學生的口動起來，多討論，多提問。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。（3）讓學生的手動起來，課前課后學習。即鼓勵學生勤做學習筆記，寫預習提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。所謂“不動墨筆不讀書”。教師要在課前安排預習，課堂督促筆記，課后布置適當的練習，根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。當然，調動學生主體的積極性的方法還很多，我的做法僅僅是拋磚引玉。

3.2改變教學方式

對于傳統的教學方法已經過時，按部就班的模式使學生被迫接受，不僅得不到想要的效果，反而使學生心里對思想品德感到煩躁。改變教學方法主要有（1）l理論聯系實際，培養實踐能力。初中思想品德課是對現實生活各種現象的總結與升華，與我們每個人都有著極為密切的聯系。初中思想品德課教師在教學實踐中必須格外重視這一點，盡量組織學生走出課堂，在社會實踐中逐步加深對于教材知識點的深刻理解與感悟。這樣不但有利于學生在實踐中加深對所學知識點的理解，而且還促使他們樹立起正確的可持續發展理念，符合素質教育所提倡的“促進學生思想品德建設”先進理念。（2）插圖有效的利用；（3）正文和輔助材料有效的相結合（4）思想能力培訓與德育功能有效的發揮等教學方式。

4.結束語

總而言之，作為初中思想品德課教育的工作者，我們應該積極轉變自身教學理念，靈活變動課堂教學組織形式，如此才能在調動學生學習興趣的基礎之上，有效展開具體的知識點教學，進而切實提高初中思想品德課的教學效率和教學質量。

【參考文獻】

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