論高中數學教學當中出現的問題以及對策分析

董龍清

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，普通高中數學在教材編制、教學內容、知識連接等方面發生了很大的變化，同時高中數學教師面對升學的壓力，在教學過程中難免會為了追求升學率而對學生進行應試能力的教育，致使高中數學教學過程中存在很多的問題。本文從高中數學教師對教學理念的認識出發，分析高中數學教學過程中存在的問題，并提出相應的對策，以期為高中數學教師改進教學方法提供參考，從而提高高中數學的教學水平。

【關鍵詞】高中數學 教學 存在問題 對策分析

高中教育連接初中的基礎教育，同時也為大學高等教育墊定基礎，因此在高中教育教學中要做好這三者之間的銜接，特別是高中數學的教學工作。在我國素質教育的形勢下，課程的改革不斷深化，我國對高中升學率的片面追求，致使高中數學教學過程中存在諸多的問題。教師在教學過程中沒能夠認識到教學的重要性，教學模式過于單一，對學生進行滿堂灌的教學形式，學生在學習的過程中過于被動，在對教師所講內容不理解的情況下，教師沒能夠及時的進行指導，缺乏與學生之間的溝通。因此，在高中數學教學過程中，教師應該積極的改進教學的方法，做好知識之間的銜接，同時多與學生進行溝通，從教學的實際效果入手，改善教學模式，提高教學水平和學生的學習能力。

一、當前高中數學教學中出現的問題

（一）在教學過程中對數學教學理念的認識不到位

新課程改革的理念發生了變化，高中數學在課程中的地位也發生了變化，相比原來的課程新課程更加注重學生在學習中的主體作用、教師的指導作用，實現教師的教與學生的學的和諧統一，發展學生的綜合素質。在教學的過程中，高中數學教師還是按照原來的教學思路，讓學生大量的練習習題，在教學過程中沒能調動學生學習的主動性，沒有培養學生的主動思考意識和思維能力，對學生掌握知識的情況不清楚。一些資歷較高的老師更是按照自己的教學方法教學，沒能結合現在課程情況和教學的發展，致使新課標在教學過程中沒發揮充分的作用。

（二）初、高中數學教學的過度存在脫節現象

高中數學是在初中數學的基礎上進行更深入的探究，在學習內容、教學方法、學生應達到的能力等方面都與初中數學更進一步。高中數學教師在在教學的過程中，為了課程的進度，沒能夠根據高中生的接受能力和身心發展特點制定較好的教學規劃，高中生在初中的學習情況不同，對高中課堂知識的理解能力不同，高中數學教師只顧教授高中知識會使學生聽不懂、跟不上課程的進展，影響學生的數學成績。

（三）教學過程中缺乏對學生情感和價值觀的教育

新課改下的高中數學教育要求在教授學生學習內容、掌握知識的同時培養學生的綜合素質，使學生全面發展。而在現在的高中數學教學過程中，教師普遍認為對學生過多的感情投入會對學生的學習產生消極的影響，所以只注重知識的傳授，忽視情感對學生學習的重要作用，沒能引導學生主動學習成為學習的主體，在教學過程中缺少與學生的互動，課堂枯燥無味，學生在課堂沒能夠得到情感的體驗和價值觀念的培養。

二、高中數學教學中出現問題的對策分析

（一）教師要轉變教育理念

在現代教育教學體系中，不同學科的教學理念是根據相應的教學心理學制定而成，高中數學教學也需做好相應的心理學輔導，以更好地實現數學教學的指導和規劃。只有從教學理念入手，切實掌握教學的價值和意義所在，才能進行有效的高中數學教學改革，實現高中數學教學目的，從根本上提升高中數學的教學質量。在實際的數學課堂中，數學認識論的發展經歷了同化、變式、平衡、圖示和順應等不同的階段性概念，這也是學生理解和教師教學的逐步遞進過程。教學心理學發現，在學生學習知識的過程中，不自主地實現一種個人的心理平衡，如果在學習中將這種慣有的結構平衡打破，學生便會尋找另一種學習方法和途徑，以實現對新知識的重新羅列和掌握，并將其轉化為自我知識的構建體系，以實現自我學習的平衡。因此，在高中數學教學課堂中，教學可充分利用學生的這一學習心理，轉變傳統的教學觀念，激發學生的學習興趣，從教學心理學理念出發指導實際的數學教學，保證學生更進一步提升對數學的認知能力及程度。

（二）做好初、高中數學教學的有效銜接

陶行知先生曾提出這樣的教學理念，教育教學的相應材料已經包含了教學心理學，是根據人的學習認知能力及過程制定學習的具體方法，隨著學生的個人學習經歷的不同，相應的教學方法、思路都會發生變化。而高中的數學教學，實際上是從學生初中的學習模式直接轉變為高中的學習模式，學生在這一過程中，不論是心理上還是實際的學習環節都會發生不同程度的變化，高中數學教師應該抓住這一變化過程，根據學生的生理、心理的發展和學生初中數學學習的基本情況，適當的轉換角色，改變原有的教學方式，根據實際情況進行教學，使教學方式適合學生的認識規律，符合學生的學習需求。

（三）注重教學和價值觀的培養

高中數學教師應改變教學模式，在課堂上為學生展現數學之美，吸引學生對數學的興趣，同時培養學生對美的欣賞能力，借助數學之美發揚數學學習的精神，傳承我國的數學文化。教師在教學的過程中應該建立和諧的師生關系，對學生的發展進行及時的關心，及時了解學生的學習情況，平等的對待所有學生，在課堂上主動向學生傳授好的學習方法，培養學生創新思維能力，同時多鼓勵學生，使學生感到情感的關懷。同時，以身作則培養學生在數學方面認真、嚴謹的態度，幫助學生樹立正確的價值觀。

高中數學教學水平的提高，需要各高中數學教師的公共努力，積極發現教學過程中的問題，創新教學方法、教學模式，關心學生的學習情況，關懷學生的情感變化，實現新課程改革下對學生綜合素質的培養，以提高學生學習能力，全面發展，進而提高自己的教學水平，為教育事業的發展做出應有的貢獻。

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