職業學校英語自主學習課堂教學模式分析

金義芬

【摘要】我國傳統觀念中的學習是教師向學生講述學習內容，學生一字不差的接受，這才是最好的教學。可是，實踐表明這一課堂教學模式缺乏科學性，學習效果并不理想。只有主動接受知識才可以最大程度發揮其功能，在獲得知識的過程中學習者必須積極參與。自主學習課堂教學模式，就是一種構建在學生自主學習前提下的教學模式，學生在其中可以自由控制自己的學習，進一步充分表現將學生作為課堂主體的思想，幫助其更好的發展。

【關鍵詞】職業學校 英語課堂 自主學習模式

一、自主式學習

自主式學習是指學習者具有學習責任心可以結合自己的真實情況制定學習目標，設計科學的學習計劃，采取適合的學習場所與方式，對學習過程有效監控，有目的的實行自我檢查，可以自行調節學習策略的一種學習模式。

自主學習具體突出學生自主建構知識，與建構主義思想相符，并不是被動、機械學習。在這一過程中，具體突出了學生的主動性。英語自主學習就是突出學習與構建英語知識，內外部環境會影響到學習者。

我國近些年來已經逐步開始重視自主學習，強調其在教學中發揮的作用。隨著課程改革的不斷推進，其更加突出對學生綜合能力的培養，特別是對各種條件與資源科學應用，進一步培養學生的自主學習能力，以便對社會發展更好的適應。所以開展自主教學模式，已經成為教育者的主要工作。

二、職業學校英語自主學習課堂教學模式的意義

1.激發學生的主動性。職業學校英語教學過程中，若可以采取一種自主學習課堂教學模式，對學生學習積極性最大程度激發，幫助學生主動學習。遵從建構主義的教學者認為，不能認為學生是被動獲得知識的容器，而是將其作為主動建構知識者。最終學生要作為學習的中心，這樣學習具備真正意義。建立自主學習英語課堂教學模式，可以對學生的主體性積極激發，也幫助他們在本身的規劃、反思過程中不斷實行創造性學習。

2.強化學生的合作性。職業學校英語自主學習課堂教學模式的另一個巨大意義便是可以幫助學生積極合作。學生在建構自主學習過程中，也能夠從內外環境中彼此學習。若學生主動探究了知識，再加之教師和同學之間的彼此合作，將更加便于獲得知識。

三、職業學校英語自主學習課堂教學模式的構建

1.教師分析學生英語目前水平。分析方法有很多，具體有筆試、提問、談話、學生自己表達學習問題以及學習難點等。分析內容并不是不切實際的，而是要把課程目標、教學計劃、課本材料等作為主要對象。例如：職業學校英語教學設置的掌握英語音標課程，可以比較準確的讀出全部音節。教師與學生溝通以后了解到，學生尚未真正學習過音標，一般是對磁帶或者教師的發音進行模仿。此時出現的問題是：編寫教材人員認為學生已經掌握了，所以會忽視這部分教學安排，同時在考試練習中會大量設計這方面的題目。很顯然，教師在教學開始之前，一定對學生真是水平充分了解。

2.師生一起制定學習目標。在制定教學目標之前可以簡單實施問卷調查，具體方法見下：教師要為學生講解制定目標的重要作用，之后詢問學生。一，學生是否聯系自己的情況設計學習目標以及具體到每個單元、每篇課文以及每節課程的學習目標；二，誰決定學生的學習目標，是教學提綱、課程要求、教師、家長及其學生自身，隨后鼓勵學生思考這兩個問題，可以開展討論，之后向教師表達自己的觀點。通過分析這些答案可知，很多學生沒有制定較為具體的目標，盲目且被動的進行學習，他們認為學習目標都是教師制定的。而教師為學生制定學習目標也有一定的道理，因為教師了解英語教學要求，還比較了解學生的綜合水平及其差異，對于制定教學目標來講較為適合，可是教學與學習目標并不相同，學生需要教師制定學習目標僅能表明他們缺乏自主學習的能力，學習還是較多的依賴教師。

3.學生自主學習模式。第一，需要確定的是，自主學習課堂教學模式并不是完全排除教師講課，而是需要在教師講課中與講課之后，學生對比教師傳授的知識和自己具備的知識，獨立建立知識體系。第二，秉持合作原則，最大程度課堂中的社會學習資源，組織獨立自學和互動學習。第三，共同享有集體智慧進行小組學習討論，鍛煉個體綜合表達能力，培養學生自信心。第四，向學生提供教學參考書與教案，促使其對教師的備課教學過程進行分析，并且與教師交換角色，鼓勵其參與教學活動。

4.師生一起總結、分析問題。在職業學校英語自主學習課堂教學中課堂總結是一個重要環節，教師傳授的知識與學生討論結果都要進行總結。不同于傳統課堂上的教師小結，在職業學校英語自主學習課堂教學中，是師生一起進行課堂總結工作。具體來說就是，在學生不會總結之前教師負責對學習內容進行總結，直到學生了解課堂總結之后則由學生進行總結。需要注意的是，在學生總結時，教師需要及時提供指導，當學生表達模糊的時候，教師還要給予說明。此外，教師的教學與學生的討論無法對學生的全部問題進行解決，必定還有一部分問題是需要師生共同挖掘的。因此，課堂總結除了對學習的知識進行小結外，還需對學生發現的問題進行總結。

職業學校英語自主學習課堂教學迫切需要不斷實行改革，要求很好的踐行自主學習課堂教學模式，只有如此才能夠真正達到學習目標要求，培養出優秀的高水平的英語人才。

參考文獻：

[1]李曉東.英語自主學習模式中教師角色探析[J].湖州師范學院學報，2012，（4）.

[2]林立.自主學習在英語教學中的應用[M].北京：首都師范大學，2013.