淺析如何在初中英語教學中提高學生對口語發音的自信

楊敏

【摘要】隨著經濟、文化全球化的發展，外語的學習對于我國國人而言已經變得越來越重要了。而英語作為我國學生學習的第二語言，則顯得尤為重要。中學生學習英語，存在著一些不足，其中比較突出的一點，則是他們在講英語時沒有自信。造成英語學習困難的一些原因，總的概括有三點：社會環境、家庭背景、性格等的差異。在我看來，想要英語學習好，自信心的樹立是不可或缺的。英國一家心理學機構研究表明：積極樂觀的情感可以說使人爆發出令人驚嘆的力量。一個正確樹立自信心的學生，他們的思維往往是活躍的，記憶力是超強的，觀察力是敏銳的，想象力是豐富的，總的概括來說，就是品學兼優的好孩子。因此幫助學生正確樹立自信心，增強自信心，這不僅是學生在日常生活的必需品，也是學習英語的必需品。

【關鍵詞】初中生 英語口語 自信

下面我結合自己的實際，從學生學習英語口語出發，談談如何提高學生的自信心。

一、在往常的英語學習中，我們往往把重點放在英語的知識學習上，從而忽略掉英語學習的情感。在這點上，我們需要嘗試創新，重視情感，嘗試以情教學，帶領學生從情感的角度出發，更新學習方法，重新學習英語。想要做到這點是十分艱難的，其中有幾個要點，分別如下：第一，更新教育觀念。以往的學習中，老師和學生之間是不平等的。老師向學生灌輸知識，沒有二話，只一個“記”字，是填鴨式的。要想讓學生真正成為學習的主人，教師和學生之間的關系應該是對等的。教師不能只把學生簡簡單單看成是一個認知體。對表現進步的同學經常使用“Excellent”，“You really did a good job”， “Well done”，“You really gave a surprise”等進行表揚，對學生進行肯定。教師要培養發展學生對英語學習的興趣，另學生對學習抱有高昂的情緒、飽滿的精神以及旺盛的學習積極性。學習的興趣不僅僅可以使轉化成學生學習的動機，更能促進學生智能的發展，從而達到教師提高教學質量的目的。

二、作為一名英語教師，我們需要幫助學生制定合適的英語學習目標。這個目標不宜過高亦或是過低。目標過高，學生完不成，達不到，久而久之，便失去了前進的動力。目標過低，學生很容易便完成實現，從而便失去了讓學生腳踏實地，認真學習的意義。每一個階段，教師應幫助學生制定相對的目標。這個目標，需要使學生感受到焦慮感，迫使他們付出努力。國內教學研究表明：學生感受適度的焦慮可以督促學生努力學習。然而過度的焦慮則會產生負反應。這些，很多老師都深有體會。一部分學習成績較為突出的學生，在課堂上掌握了相對的內容之后，他們在課堂上的參與度就會明顯降低。他們心不在焉，再加上課外請人輔導，上課時就會認為自己什么都會了，這節課對自己來說，可有可無。例如，教師在教授Lesson 34， English is widely used時，可以問道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？學生不難找到答案：English。老師可以再進一步的向學生追尋更深層次的答案，Why English is spoken by rhe largest number of people in the world？學生從英語課本中，可以了解：英語在國際會議、貿易、報刊雜志被廣泛運用。學生也可以在課外找答案在課堂上進行補充。所以，想要滿足不同學生的求知欲，教師的教學僅僅停留在書本上的內容是萬萬不夠的。因此，教師需要拓寬學習的廣度，挖掘知識的深度，在教學備課時，多下功夫。然而，在拓寬知識面時，我們也不能見此失彼，遺漏了基礎知識。那些基礎不扎實的同學，我們需要在句型、單詞拼寫、短語練習等方面“重點照顧”。一節課結束，力爭各個階段的同學都有收獲，讓他們體會收獲知識快感，在最大程度上提高他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。在我們的教學實踐中，我們就是面對所有的學生，關注他們的情感，力所能及的范圍之內，幫助學生從心得度出發，用情感去學習英語，激發學習的興趣，樹立自信心，令學生在學習的過程中，融會貫通，綜合發展。

三、一個人想要正確的樹立自信心，他還需要學習如何在實際生活學習中學會如何發現問題、提出問題、解決問題。作為一名學生，需要掌握主動權，學會獨立自主、創新、合作。在我們的教學任務中，也提到了這個問題。學生自己要求掌握主動權，自己主動發展的效果，遠遠大于教師填鴨式教學。在這個過程中，學生也鍛煉了自己，為以后出了學校，邁入社會打下自主學習的基礎。因此，教師在平常的英語教學中，需要為此，為學生做出一些努力，比如說，多方向、多角度設置思考問題，讓學生發散思維，幫助他們多方向的理解問題，使他們對于問題的理解不僅僅停留在知識的表面與問題的自身，而是能夠利用現學的知識，結合已知，探索未知，創造新知。筆者在英語課文教學的過程中，讓學生在掌握重要詞匯、短語和句型的基礎上，合上課本，面對大家，進行課文的復述。這樣的教學，一來培養學生的語言表達的自信心，二來鍛煉學生英語表達的口語口感，三來鞏固學生剛剛學過的基礎知識。經過實踐，這是一種有效的教學方法。學生合上了書本，利用重要詞匯、短語和句型來復述課文，這是一個思維過程中培養創新能力的過程；與此同時，這種方法又是拘一格，在這種用自己的語言復述課文的情況下，是沒有固定的標準答案，這就使得不同個性的學生得到了發展，同時也減輕了課堂上帶給學生的壓力。

結語：幫助學生克服心理陰影，樹立自信心，是每個教師應該賦予自己的使命。教師要營造輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生站起來，開口說話，用語言和行動對他們進行鼓勵。讓他們喜歡學習，樂于學習。樹立自信心，為以后的自主學習奠定基礎。

【參考文獻】：

[1]文秋芳，王立非.影響外語學習策略系統運行的各種因素評述[J].外語與外語教學，2004（9）.

[2]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，2002.