“三二六”教學模式在初中英語詞匯教學中的探索與運用

董曉玲

【摘要】根據課題申請的內容，我選擇初中英語詞匯教學為方向，是想通過分析當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，遵循英語詞匯的教學原則，在新的教學模式下（三二六模式），探討解決學生因此而產生的學習詞匯的心理障礙，以求激發學生學習詞匯的積極性，以較輕松的心情較快地識記單詞并掌握它們，從而提高初中英語詞匯的教學效果。

【關鍵詞】三二六模式 詞匯教學 探索運用

在英語教學中，詞匯的背誦往往讓學生抓破頭，可以說詞匯是學生最大的“絆腳石”，英語詞匯不但數量大，而且非常靈活，隨著現代社會不斷發展變化，語言也在不斷發生變化，在這些變化中，詞匯的變化是最快、最明顯的。這種多變性的詞匯會讓學生望而生畏。

目前初中英語詞匯教學中存在的一些嚴重的問題。在教師的實際教學中，有些所謂的“詞匯教學”更讓學生無所適從，對于詞匯教學很多教師并不重視，教師的不重視首先導致了學生對詞匯的輕視同時也使學生慢慢覺得詞匯無趣，不愿花功夫在詞匯學習和積累上。這便造成一種結果，學生對詞匯不會念、不會拼寫，有時候確實把單詞拼命地背會了但還是不會讀，這都是死記硬背字母順序導致的，學生花在記憶單詞的時間是很多但遺忘率也很高，致使學生不會用詞匯，換個情景和搭配就不知所錯了。其實這些都是教師忽視了學生的學和學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創新能力的培養而造成的。最終學生遇到生詞時不會運用拼讀來拼讀，就只能不讀就死背，學生不懂得運用詞匯知識去猜測詞義，這樣影響學生在語篇當中識詞，影響閱讀速度；而在寫作文時，雖然在看圖后能理解故事的大意，但由于詞匯知識的缺乏，一提筆卻抓破頭皮也寫不出一個詞來。教師在詞匯教學方面沒有下功夫，學生根本找不到正確的學習詞匯的方法，最害怕和讓人擔心的是學生厭惡了，對英語沒有興趣了。在教學過程中遇到了上述的種種詞匯教學問題，而在進行課改的過程中，在探索新的適應學生的英語詞匯教學方法，三二六教學模式在初中英語詞匯教學中的探索和應用問題是一個值得探討的課題。在三二六教學模式下的初中詞匯教學方法的實踐做了以下研究。

一、三二六模式下，實物和圖片教詞法

案例1：七年級在教授形容詞涼、暖、熱時，我從辦公室端來了一杯開水和一杯冷水。然后讓學生以小組為單位去感受，讓他們自己去說出本詞的意思， 學生還能說出它們是反義詞。然后又拿出一個紙杯，道出一些熱水和少量的涼水，他們很快反應出warm這個單詞。就是用實物展示和學生的親身感受的許多事物，把三二六下的“我參與我快樂，我體驗我幸福”體現的淋漓盡致，同時把單詞的音和義結合了起來，加深學生的印象，使他們有興趣并能記住這些詞。

二、三二六模式下，動作表情教詞法

學生大多都有好動的特點，教學手段中一種直觀的手段就是做動作教詞。三二六模式下，班級空地多，便于學生展示，而動作教詞更適應于這樣的課堂，教師先作出動作讓同學說出詞匯，然后各組編動作展現，其他組來猜。這種猜詞可以是對子做動作也可以是小組做動作。課堂始終是在動態中的，而且參與面很廣，避免了傳統的被動學習詞匯的弊端。三二六模式下，學生圍坐，面對面，有利于交流合作，更便于互相監督，對桌（競爭對子）互相做動作猜詞，和同級別的同學競爭，有極大的信心，參與度100%，而在想動作和迅速說出的時候，鍛煉了學生反應能力也有利于提升學生的思維能力、想象能力和創造力。

三、三二六模式下，爬黑板以寫和默鞏固單詞法

很多時候，學生在英語詞匯方面的問題多變現于寫這一塊，近些年的中考題又加大了詞匯的考察量。這些都要求我們重視學生詞匯書寫。而三二六模式很好的解決書寫問題。教室的三面黑板在詞匯課上可以得到充分的利用。學生以個人代表小組的形式上黑板板演單詞，一般以默寫的形式，利用好小組合作與競爭。在七年級開始階段主要是練習孩子英語書寫，一個月以后學生書寫達到規范。在課前和早讀課上學生可以現在黑板上板演，平時的單詞檢測都是以爬黑板的形式完成的。這樣加快了學生檢測的速度，使檢測全面，提高了學生的書寫質量和監測力度。

四、三二六模式下，單詞打卡法

預習時每一個競爭對子做好一份單詞卡片，卡片正面標明英語單詞，背面標明漢語意思和詞性。單詞卡片可以用于教詞和背完后的詞匯檢測。

1.卡片教詞。可分師生教詞法和生生教詞法。師生教詞依次找程度好的到程度差的同學來讀，直到音讀準了，最差的同學會了就換，過程中對桌的同學是幫扶對子，可以矯正讀音，接下來就把圖片發給組長，組長教讀，再次形成三二六模式下的兵帶兵和兵強兵。

2.學生以競爭對子和競爭小組為單位，競爭的對象是同級別的學生，在競爭過程中足夠有信心，競爭打卡時依次說出詞性，漢意并拼讀此單詞。這樣鍛煉了每個學生的思維，反應以及說的能力。學生把這項活動當成游戲來實施，參與度高，效率好，達到了輕松快樂記單詞。

英語詞匯教學是初中英語教師教學的一種挑戰，在有關的教學大綱的要求下，要做到遵循英語詞匯的教學原則，并能在新課改的三二六教學模式下，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，應對不同的情況，采用靈活的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能使學生在詞匯學習中少走彎路，積極學習，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。