關于小學語文簡約化教學的思考

潘明武

【摘 要】 隨著教育制度的改革，小于語文教師如何通過“言簡意賅”的教學方式教授學生課文知識內容重點，以提高課堂的教學效率，加強學生的自主學習能力。筆者針對小學語文簡約化教學進行研究思考，提出幾點意見。

【關鍵詞】 小學語文；簡約化教學；思考

【中圖分類號】G62.02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

引言：如何在符合新課改教育的要求下，完成對學生教學知識內容上的擴展，形成能夠培養學生綜合素質的小學語文教學課堂，這就要求語文教學過程中要減少教學內容的重復繁雜，以簡化教學內容。

1.小學語文課堂教學現狀

雖說教育制度的不斷改革，使得我國的語文教學方式越發科學，但是在實際中，小學語文課堂中仍存在以下幾點現狀，具體如下。

語文作為一門基礎性的學科，源于生活卻又高于生活，形成了龐大的知識結構體系，這就導致教師在實際的教學過程中往往不能夠把握教學知識的重點，知識要點過于復雜化，而導致教學講解不夠透徹，這就導致學生在學習過程中不能夠根據自身需求進行選擇性地思考。學生在課堂上對知識沒有形成認知，導致學習效率下降，在課后復習過程中又不能形成對知識的正確理解。在教學過程中教師缺少與學生之間的溝通，師生之間只有提問與回答，教師對學生的實際學習進度并不了解，這就很容易導致學生與教學進度脫節[1]。

2.小學語文課堂上簡約化教學的思考

小學語文不同于其他學科，知識包容性高，這就導致了教學內容過于駁雜，從而對教學工作形成了困擾，這就要使得在語文教學過程中要能夠形成簡潔化的教學方法。筆者在實際的教育過程中，通過簡潔的教學方法對教學知識的傳授，形成了以下幾點看法。

2.1小學語文課堂教學要明確教學重點

課堂的教學黃金時間是有限的，小學生因自我約束力較差，容易導致在上課時間過長后而導致注意力分散，那么這就需要教師在教學過程中能夠對教學知識內容進行簡約化，將教學內容進行合理地組織分析，深化了解教學內容中能夠發掘的重點難點要點、形成簡潔明了的教案，做到在教學過程中了然于胸，能夠根據學生的實際學習情況進行對教學進度進行調解。通過對重點細節的主次調節，讓學生能夠在教學過程中能夠根據自身的實際情況對教學知識形成認知把握。教師在教學過程中明確教學重點并不是刻意的避開教材內容枝節，而是要求學生在接受核心內容時，能夠通過自己的思考，對課程內容形成自己的思考[2]。通過學生在自主思考是明白教學重點，研究文章總之，探討課文中心思想。通過實踐明確的學習，培養自主學習的能力。

2.2教學理念要現代化

在傳統的教學過程中，隨著多媒體技術不斷走進課堂之中，這就導致越來越多的教師在教學過程中并沒有根據課文形成有效的教案，而是全憑多媒體技術所營造的聲光效果達到對學生的吸引，并沒有真正地形成對知識的傳授。新課程所倡導的教育現代化并不僅僅指的是教育方式的現代化，而是主要說教育觀念的現代化[3]。只有通過簡潔明了的手段直接明確教學目標，根據學生的實際情況確定合理的教學方案。通過授課、朗誦、交流、思考等簡潔明了的語文實踐活動自然而然的達到對教學重點的明確。教育理念的現代化是指通過合理的教育手段使得學生符合社會對人才的需求。教育理念的現代化能夠通過合理的手段對教學內容進行明確，實施切實可行的教育手段，達到教學的有效實施。教育現代化不應當拘泥于課本，而是要將知識統一規劃，讓學生在學習過程中將知識要點明確，通過發散思維將知識網絡連接起來，這樣能夠有效地形成對系統知識的認知，能夠有效地深化教學內容，引領學生自我思考能力的加強。

2.3教師的語言組織要能夠流暢簡潔

在教學過程中，學生大部分的注意力都是集中在教師的身上，師生之間的更多的表現為教師在講臺上說，學生在課堂中聽。教師在教學過程中應當避免不必要的贅述，將不必要的課堂知識一筆帶過，對詳細的知識要點要能夠言簡意賅地講明。通過對主干明確的教學能夠有效地讓學生在教學過程知道教師到底說了什么，所講述的知識要點到底是什么。教師在小于語文的課堂中要用具有啟發性的語言、動作去引導學生發散思維，對學生的困惑起到啟發作用。通過師生之間的有效交流可以獲得學生對教師的認同，用以師生溝通過程中明確學生的學習進展，通過適當地調節教學進度，能夠夠有效地提高教學效率。教師在教學過程中要能夠用簡潔的語言講述清文章的概要，通過合理的引導讓學生對課程內容產生興趣，讓學生能夠自己探索，培養學生自主學習的能力。通過對學生的課堂表現對學生作出簡潔的評價，讓學生能夠認識自己的不足，又能夠激勵學生向上進步。

3.結語

綜上所述，在實際的教學過程中，教學應以培養學生自主學習能力為主，讓學生在身心放松的同時汲取知識。在進行小學語文簡約化教學的過程中，教師要能夠根據知識結構進行合理的梳理，找出其中的重點要點，通過合理地教學手段，對知識內容的結構進行合理的重現，讓學生在教學過程中能夠明確知識要點的之間的聯系，教師在教學過程后應當指出學生所存在問題，讓學生在學習之后能夠有效地進行對針對性復習預習，讓學生能夠對教學內容進行有效的反思。

參考文獻

[1]劉永.簡約型課堂教學模式在小學語文教學中的應用分析[J].教師，2011，9（06）：9-10.

[2]陳娟娟.構建理想的小學語文課堂[J].小學教學參考，2010，3（34）：11-12.

[3]陳輝，劉文軍.小學語文課堂：值得反思的集中教學行為[J].湖南教育（中），2011，4（07）：21-22.