小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之我見

王野鶴

[摘要]：數(shù)學(xué)工具性很強，轉(zhuǎn)變觀念，教師以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，可以讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主性 學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生由機械、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手。

一、充分信任學(xué)生，使學(xué)生積極主動地學(xué)數(shù)學(xué)

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。新課改要求，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，以參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。對學(xué)生充分的尊重和信任，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)造和諧的氛圍，這是每一位教師應(yīng)該做到的。在我的實際教學(xué)中經(jīng)常積極鼓勵他們進行獨立思考，經(jīng)常用贊賞的態(tài)度評價學(xué)生。作為教師，要有一雙關(guān)于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適當(dāng)且適時的賞識教育，讓學(xué)生感覺到自己的長處，使他們充滿信心。

例如，我在教學(xué)《圓的周長》時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓周率這個知識點時，在學(xué)生小組交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的李想把手舉了起來。我說：“同學(xué)們，雖然你們都舉起了后，但是我們把機會留給李想，好嗎？”李想用顫抖的聲音雖然不太流利但講明了自己的觀點，在同學(xué)們贊許的目光中，我適時引導(dǎo)同學(xué)們一起向李想祝賀，他能夠戰(zhàn)勝自己，就是最大的勝利。教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我在心中默默地告訴自己：關(guān)注每一個學(xué)生，把信心還給每一個孩子，一定會激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課生動起來

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，使很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)這門課程是枯燥乏味的。仿佛數(shù)學(xué)課就是永不停息的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的一門課程。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)多種情境，如多媒體課件、視頻資料、簡筆畫、情境表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，感悟知識形成的過程，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《圓的面積》等課時，我借助教學(xué)課件，并且讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己探究新舊知識的聯(lián)系，使他們自己真正成為學(xué)生的主人，在實際操作中感悟數(shù)學(xué)知識豐富多彩，數(shù)學(xué)課堂的生動有趣，這樣我的學(xué)生開始漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)課。

三、利用數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生在玩中學(xué)

教育之父赫爾馬特說過：任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。我立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，根據(jù)學(xué)校的實際條件建立了一個較開放似的課程體系。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課中，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，團隊協(xié)作能力的同時讓學(xué)生體驗知識形成的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)《統(tǒng)計表》時，讓學(xué)生繪制班級內(nèi)學(xué)生生日統(tǒng)計表；在教學(xué)《圓柱的體積》知識時，讓學(xué)生利用學(xué)具自己動手進行長方體與圓柱體的轉(zhuǎn)化；在教完《長、正方形的周長》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長、正方形的周長……通過一系列的數(shù)學(xué)活動實踐使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時，也提高了學(xué)生獨立解決問題的能力。