加強歷史人文教育 促進學生健康成長

蘇存志

【摘要】人文精神是現代教育的重要組成部分，作為基礎教育中人文學科之一的歷史學科，應當注重培養學生的人文精神。本文從中學歷史教學的角度入手對人文精神的內涵，中學歷史教育中的人文精神以及人文精神的培養途徑進行分析，以期增強教學效果。

【關鍵詞】歷史教學 人文精神 教育

當今社會是一個迅速發展、日新月異的社會。時代呼喚具有創新精神、創造能力的全面發展的人。這種人不僅應具有科學精神、文化素養、而且應包含人文精神。人文精神是當代人應該具備的基本素養，是國民整體素質的重要組成部分。一個國家，一個民族，沒有先進的科技就會受欺 ，沒有民族的人文精神就會虛無。中華民族是人類最古老的民族之一，我們的祖先以其勤勞勇敢和頑強精神，以其聰明智慧和不懈奮斗的精神創造了光輝燦爛中華文明。這是我們民族最寶貴的精神遺產，是我們進行人文精神教育取之不竭的源泉。但是由于受傳統應試教育體制的影響，人文精神教育在中學歷史教學中普遍比較薄弱。加強對中學生的人文教育尤其重要。

一、人文精神的內涵

現代學術界把人文精神定義為依靠社會學科的基礎知識，結合生活實際，通過內心反省，感悟而形成的道德、情感、態度、價值觀、自由、批判及超越精神，和對人生的的意義與價值的批判和思考。它是以對人生的價值的終極關懷和現實關切相結合為原則，以實現完整人性為基礎，以全面而自由發展為目的的一種文化精神和生活方式，它對人的生存發展起著定向或定位的作用。作為人文科學的歷史教育，從根本上講是一種人性化的教育，是通過授予受教育者的歷史知識，使其在認識自我世界，認識和適應社會，處理人與人之間的關系的能力和人文精神等方面得到發展，通過歷史熏陶，提高其自身修養與素質，學會做人。

二、中學歷史教育中的人文精神

歷史乃人文之本，作為人文精神的重要載體，歷史教學不但要傳授知識，更要從歷史人物，歷史事件的教學中培養學生的人文精神、思維能力和創新意識，使學生具有高尚的思想道德、穩定的心理素質、良好的人文素養以及正確的人生觀和世界觀。

1、從人的角度重塑歷史教學，培養學生的人文精神

歷史學是對人類既往生活的記載、認識，歷史學蘊藏著豐富的人文精神。例如從“匈奴未滅，何以為家”的霍去病到“精忠報國”的岳飛，從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥到“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武等歷史人物所表現的都是一種精神，一種信仰，一種價值觀和人生觀，這正是人文精神的體現。歷史教學中，我們提倡人文精神，學生通過學習這些歷史人物的事跡，在思想上受到教育，明確自己的歷史使命，明確了為祖國勤奮學習的目的。

2、通過悠久的文化遺產的教育提高人文素養

中華民族是一個歷史悠久、文化遺產豐富的國家。千百年來，這些豐富的遺產激勵著每一位華夏兒女自強不息、奮勇前進，是我們中華民族取之不盡的精神財富。如中國古代的瓷器，通過對瓷器的學習，讓學生了解精美的瓷器是我們民族的瑰寶，它能表現出各個歷史時期的進程，反映每一個時期的時代特征。通過啟發、誘導，可以提高學生的探究精神、審美能力，同時也增強了對學生人文素養的培育。如：唐代婦女多彩多變的服飾，處處顯示出靚麗、濃艷的色彩，各種造型都很豐滿，雍容之中顯示著富庶，這些，無一不說明這一時期國家經濟的繁榮，人民生活安康。唐代的服飾所呈現出的包容、開放、大氣、進取的文化精神，是我們培養人文素養的寶貴財富。通過學習，使學生了解歷史之美，文化之美，使學生從內心確立其對真、善、美價值的追求，開闊學生的視野，豐富學生的精神世界，陶冶學生的人格情操，提高了學生的人文素養。

3、通過歷史事件，培養學生的創新精神

一部人類的發展史就是人類不斷創新勇于探索的歷史。中華民族是一個具有無限創造力的民族，在科技、文化等眾多領域為人類做出了巨大的貢獻。中國歷史上通過改革創新而帶來了社會大治的史實舉不勝舉：趙武靈王胡服騎射、商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、戊戌變法以及各朝各代的統治者為加強自己的統治，恢復和發展經濟所采取的各種政治經濟改革措施等。這些改革無一不表現出改革所具有的銳意創新、不墨守成規的改革精神和政治上的遠見卓識，這些改革為國家政治上的清明、經濟上的繁榮和文化的發展提供了良好的前提。

三、培養人文精神的途徑

1、教師要加強自身的科學素養與人文素養 。教師是發展人文素養教育的重要因素，如果教師缺乏人文意識，學生就無法在其教學活動中充分受到人文精神的熏陶。這就要求教師本身應具有深厚廣博的知識，充滿個性魅力；要加強人文修養，富有人文氣息，具有高尚人格。只有這樣的歷史老師才能培養出具有良好人文素養、高品質的學生。作為一名教師，要進一步提高自身的人文素養應拓寬視野，加深思維深度與廣度，注意向名師學習，揚長避短。教師在課堂上，要堅持“民主平等”“以人為本”的教學思想，關注每一位學生的情感體驗和人格養成，這樣，才能為社會培養出高素質的人才。

2、歷史課堂教學要加強情感的投入與陶冶，確立每課人文素養教育的重點內容，挖掘歷史知識中的人文素材，培養學生的人文素養。 在教學過程中，教師要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人文素材，進行知識拓展，對學生進行激勵、感染和影響，滋潤和震撼學生的心靈。

3、積極促進學生學習方式的改變，以新課程理念要求的學生自主學習、合作探究等新的學習方法，發揮學生的主體地位，培養他們的人文素養。新課程理念下，學生的學習動機真正來源于學生內心。所以，自主學習方法是人文素養教育的重要方法，也是必然選擇。一味被動的接受，使學生失去主體性、能動性和獨立性，從而不利于其積極主動探索和追求積極向上的人生態度的形成。教師必須引導學生積極、主動地參與課堂教學，充分發揮學生的主動性和主體作用。合作探究，有利于學生形成合作意識、團隊意識，真正體會自我價值與集體利益的關系，真正享受通過自我努力，實現集體利益，享受自我的滿足和快樂。

結束語：五千年的歷史積淀，培育了中華民族豐厚的人文精神，但由于長期的應試教育體制的影響，這種豐厚的人文精神并沒有得到充分的發揚。作為歷史教育工作者，我們今后應該更加努力地提高自身的人文素養，升華教材知識，在歷史教學中更加注重對學生人文精神的培養。

【參考文獻】

[1]陳長華，歷史教育應弘揚人文精神，中學歷史教學參考，2004.9.

[2]袁英慧，歷史教學中的人文教育，科教文匯，2008.7