怎樣提高高中數學的課堂教學有效性

陳時明

【摘 ? ?要】自我國實施新課改之后，廣大教育界人士開始以追求提高課堂教學的有效性為自己的目標。在我國的教學中，的確存在著課堂教學效率普遍低下的現象，面對新的挑戰，教師要怎樣才能有效地提高課堂教學效率呢？

【關鍵詞】高中數學 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.002

課堂教學效率的高低與上課質量的高低有著很大的關系，可以說課堂教學效率取決于上課的質量和效率。在教學工作的諸多環節中，上課是最中心和重要的一環，抓住了課堂教學，就抓住了提高課堂教學效率的關鍵。一旦教師在課堂上的教學任務和教學目標沒有完成好，學生在課堂上沒有聽懂和學會，沒有做到當堂理解消化吸收教師所教的知識，就勢必會影響整個教學質量和效率，學生的學習效果和質量也不會高，這種后果是此后其他環節都難以彌補的。

因此，我們要堅決反對那種忽視課堂時間的質量和效益，以加重學生的課后作業來彌補自身不足的做法。作為一名教師要認真對待每一堂課，精心準備每一堂課，重視并想辦法提高每一堂課的質量和效率。

在我國的很多學校里都存在著課堂教學效率不高的現象，這和我國的教學理念有很大關系，我國的教育一直受到唯分是舉的教學理念的影響，注重培養的是那種會考高分的學生，而不是注重培養學生全面發展的能力，這種教學理念使得教師在課堂上，比較重視直接傳授知識給學生，至于提高課堂教學的有效性，似乎不在教師的考慮范圍內。

隨著我國經濟的發展，國家越來越重視教育的作用，也認識到如今國家教育中存在的問題，因此，實施了素質教育。那么，教師面對新課改對自己提出的全新的挑戰，要如何才能有效的做到呢？本論文以如何提高高中數學的課堂教學的有效性為例，來進行具體的說明。

首先，教師要轉變自身的教學觀念，包括學生觀、教學觀，在教學中融入“激起學生學習興趣”等的內容。教師轉變教學觀念是最基本的，也是最重要的一步，只有轉變了教學轉念，才能改變對其他方面的認識。以前課堂上，教師是教育教學的主體，課堂上一切以教師的教為主，學生處于被動接受知識的地位，而實際上，學生不應是被動地接受知識，應該主動地進行知識的建構。

教師應該引導學生自己去發現知識，探究知識，而不是直接把知識傳授給學生，這樣不僅不利于學生思考，培養學生發現問題、解決問題的能力，還會使學生養成依賴的心理。讓學生自己去發現知識，通過這種自主的知識建構活動，學生的創造力、潛力等得以發揮，情感、價值觀以及態度等得以陶冶，個性也能得到發展。

在傳統的課堂上，教師與學生之間的互動是很少的，甚至是沒有，這種缺乏溝通的教學是很難想象的，如果教師與學生之間沒有互動、交流，教師就不會及時知道學生的課堂學習情況，這樣的情況下，怎么會提高課堂教學效率呢？新課程教學中，教師與學生之間是平等的關系，互相尊重、真誠交往，共同探索知識，交流獲得知識的體驗，通過對話以達到建構知識的目的。

教師與學生及時互動，可以讓教師及時知道學生的學習情況，這樣，教師才能以此來調整自己的教學，使教學任務和目標能按時完成。教師不要僅僅把傳授知識作為唯一的教學目標，而應該在教學中融入“激發學生學習興趣”“在探究中發現知識”，“讓學生掌握學習方法”等更加符合新課程理念的內容。

其次，教師要提前備好課，備課是上好一堂課的先決條件。備課是教師工作的起始環節，備課是上好課的基礎和關鍵，教師只有經過備課，才能更好地了解自己所要教的知識的結構和性質、特點等，然后，才能據此選擇合適的教學方法。也只有經過備課，教師才能制定合理的教學任務和教學目標，使教學任務和教學目標更適合教學內容的性質和特點。

教師要想備好課，首先就要鉆研理解教材。準確地理解教材是每位教師的基本功，教師只有在認真鉆研的基礎上，才能制定合理的教學策略。比如，發掘思想方法、提供現實背景、調整教學順序等，甚至是重組教材內容，使教學內容更易于課堂教學，有利于學生自主探索教學材料。教師在必要的時候，要學會創新教材，而不是僅僅忠實于教材本身。其次，教師要學會分析研究學生，全面認識學生。教師備課的內容要使學生容易接受，就要研究學生各方面的學習能力。比如，學生已有的知識性結構、能力型結構、非智力因素。教師要學會與學生溝通，明確了解學生是一個雙向互動的過程，同時，要處理好學生實際與教學任務和教學目標以及教學方法的關系。

再次，教師要針對學生的個性差異及其形成的規律來授課，因材施教。教師要把學生看成是發展中的人，具有獨立個性的人，要認真對待每一位學生，深入了解每一位學生，設身處地為學生著想。教師還要根據學生的個性差異及其形成的規律施教，按照學生的不同特點，采用不同的教學措施，使每一個學生都能得到很好的發展。

1.教師要因學生成績的差異來施教。學生所受到的遺傳因素、家庭環境的影響不同，自然智力水平也不盡相同，教師要對不同成績水平的學生，提出相應的發展要求，發揚每個學生的長處，抓住個別學生的短處。

2.因性別差異來施教。男女優勢點不同，而在實際教學中，很少有教師發現這一點，并因兩性差異來采取因人而異的措施。如果教師看不到這一點，就很可能會把有些男生學習不好的原因歸結為調皮貪玩，而不進行有針對性的啟發引導，這些學生就不會得到相應的發展。因此，在實際教學中，教師應注重性別差異。

3.一把鑰匙開一把鎖，教師要針對不同的學生采用不同的教學方法。這樣才更加人性化，因材施教的教學方法能夠提高課堂教學效率，還能激發學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極主動性。

最后，學生要在課前認真預習，課堂上聚精會神地聽講。預習功課是學生必不可少的一個學習環節，只有預習功課，才能先了解教師要教的知識，課堂上，才能跟上老師的思路和步伐。也只有經過預習，學生才會知道自己哪里沒有看懂，這樣當老師講到這一部分的時候，才會更加認真聽講。學生只有認真聽講，才可能聽懂、學會，學生要努力使自己的注意力集中到老師所教的知識上，遇到聽不懂的，及時詢問老師，不要因為膽怯而錯失機會。

以往的課堂上，教師總是一副高高在上的樣子，學生害怕老師的威嚴，即使有疑問、有質疑也不敢向老師提出。但是，新課改之后，要求教師要與學生多交流、多互動，與學生建立一種朋友的關系，創造一種輕松、活潑的課堂氛圍，在這種學習環境中，學生自然會注意力集中，認真聽講，積極學習了。