淺論中職語文教學中創新思維的培養

王翠芳

【摘要】中職語文教學培養有創新思維的學生，要從好奇中激發，從動腦中促進，從動口中體現，從動手中實踐。培養學生的創新思維，教師是關鍵。讓學生在好奇、動腦、動口、動手中實踐創新思維，是培養創新精神、形成創新能力的最佳途徑。

【關鍵詞】 中職語文教學 創新思維 培養途徑

“十二五”規劃綱要提到，要以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線。這意味著，加快建設創新型國家已經呼之欲出。現在的國際競爭更加激烈，變化更加迅速，創新層出不窮。這必然對人才的培養提出新的要求。創新作為知識經濟時代的一個顯著標志，作為素質教育的重要內容，逐步為人們和社會所認同、接受。職業學校要把素質教育引向深入，必須重視創新教育，改變過去那種過度強調共性教育而忽視學生個性及創造性教育的狀況。職業學校的語文教學，相對普通中學有一定的靈活性。我們可以根據教學內容、教學情境綜合運用多種教學方法調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維，促使學生樂學、好學，讓他們在感受學習的樂趣的基礎上發揮個性優勢，創造性地學習。這對他們今后成為創新型人才將會有很大的幫助。

一、在好奇中激發創新

要培養學生的創新思維，先得喚醒學生的好奇心。好奇心是人人都有的共性，是對新異事物進行探究的一種心理傾向。學生有好奇心，就可能去探索，去追問到底是為什么，這樣就可以明白事物的來龍去脈，不盲從，有自己的判斷和標準。好奇心是“發現”的前哨，激發學生的好奇心，就等于是鼓勵學生去“發現”，這有利于喚起學生的創新思維，去思考，去獲得認識。這種好奇心正是創新思維產生的內動力，是創新思維的基礎，也是主動學習精神的最初源泉。事實上，濃厚的好奇心是開展創新思維的第一步。好奇心是創造性人才的重要特征：牛頓對蘋果落地產生好奇，于是發現了萬有引力；瓦特對蒸汽頂起水壺蓋十分好奇，于是改良了蒸汽機；伽利略看吊燈搖晃而好奇，于是發現了單擺。

我們可以在上新課前用精心設計的課堂導語誘發學生的好奇心。可以采用新穎有趣的問題，激發學生的好奇心，激起強烈的求知欲；或采用“倒敘”給學生留下懸念，促使他們追根溯源地去鉆研，主動進行學習；或是采用一個與課文內容有關的故事、成語典故或一首詩詞為開頭，誘發學生的學習動機，使他們產生由此及彼、由表及里的聯想和想象。我在語文上課時，精彩的導語數不勝數，很好地激發了學生的好奇心、求知欲，為他們開展創新思維打下了很好的基礎。

二、在動腦中促進創新

“學而不思則罔，思而不學則殆”。“學起于思，思源于疑”。動腦思考是發展學生創新思維的關鍵。職校學生一般學習積極性不高，上課時懶于思考，只等著老師去講，而自己卻忙著抄現成的結論，看書時不愿通過獨立思考來發現問題，有了問題又不愿通過獨立思考尋求答案。依賴別人，求助于人。這不利于學生創新思維的培養。在教學過程中，教師要盡可能地創設一些讓學生獨立思考的情境，啟發學生用心動腦。如在課堂上改學生照抄黑板、做筆記為讓學生提前預習寫出提綱，并根據課文內容提出疑難問題；讓學生根據預習提綱，做好答疑準備，隨時回答老師的提問。在教學中，教師要引導學生學會質疑提問，多問“為什么”并勇于探究，找到解決問題的方法。教師對學生的發現、發問和解答方案要給予肯定和保護，并多鼓勵、多引導、多總結。比如在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時，有學生發現這篇課文內容結構上暗含了一個數字“三”。結果，在師生的共同合作下，歸納出了“三問三答、三思三悟、三喻三諷、三賞三變”之說，使文章三部分內容：進諫的緣起、進諫的內容、進諫的結果一目了然。隨后，我又讓學生進行思維擴散，引發他們進行深入的文化思考。在表示較少而非很少、較多而非最多這個意義時，古人選用了“三”這個數字，通常又賦予其“較多”或“很多”之義。于是，請同學們說說含“三”的成語典故及“三”的作用，如“三顧茅廬、三人成虎、三人行必有我師、劉姥姥三進大觀園”等。這也是創新思維中“善于發現、求同求異、擴散聯想”的思維訓練的好例子。

三、在動口中體現創新

職校學生文化課基礎較為薄弱，許多學生從小到大從無機會登臺亮相，也少有機會當眾發言，由于自卑和缺少鍛煉，形成了怕在公眾場合發言的心理。不敢發言，何來創新？朗讀、提問、回答、朗誦、演講、辯論等都需要動口。老師要先讓學生動口，再讓他們在動口時有創新思維、精彩言論。在語文課中，學生只要聽講，不要回答問題，是很輕松的；只要三言兩語就能回答問題，也是比較輕松的；要成段成篇地回答所有問題，是很不輕松的；演講、辯論時就更不輕松了。這就要求學生苦苦探索，苦苦追求，動口前先動腦，有所發現，有所創新。如我在教培根的《論讀書》后，出了一個題目：《談讀書》，讓學生口頭作文。第一個同學上臺，他從書籍的種類，談到讀書的作用、態度和方法，語言流暢，層次清楚。第二個同學就沒有重復第一個同學講過的內容，著重談讀書要有選擇，不要把時間和精力消耗在壞書上。第三個同學又談不要只讀書本，要讀社會這本大書的話題，說從社會這本大書中能看到真真切切的大世界，既可學到許多做人的道理，又可學會辨別人世間的是非曲直、真假美丑。還有同學說，看電視也是讀書的一種，從中可以學到方方面面、許許多多的知識。這不就是學生在動口的同時，體現了自身的創新水平嗎？

四、在動手中實踐創新

“想象是創造之母”。想象能力越強，人的創造能力、創新能力就越強。對于語文學科來說，培養學生的想象力應該是語文創新教育的的主要內容。我們可以對學生在動手寫作的過程中對學生進行想象思維訓練。想象訓練的方式很多..

總之，要引導學生創新，培養學生的創新思維，教師是關鍵。教師首先要敢于突破權威思想，建立民主的、平等的、互動的、融洽的新型師生關系，鼓勵學生大膽質疑和創新。其次，要熱愛創新活動，重視實踐活動，鼓勵學生參與課內課外實踐活動。最后，在課堂教學中，要創設溫和及寬容的創新氛圍，特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視，并且把各種創新思維訓練的方法融匯到課堂教學之中。

教育本身就是一種需要不斷探索、不斷創新的實踐活動。我們在教學活動中，對知識、原理的講授應當盡量少一些，引導學生去發現、探索應當盡量多一些，讓學生不斷地去自己討論、自己推理、自己創造，學生所得才是真正的自己的所得。實踐證明，讓學生在好奇、動腦、動口、動手中實踐創新思維，是培養創新精神、形成創新能力的最佳途徑。