打造初中數學高效課堂

鄒正陽 吳利萍

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深化，初中數學教學理念和教學模式都有了很大程度的改變，構建高效的初中數學教學課堂，成為新課標的重要要求。初中數學高校課堂的構建，不僅是長期的教學實踐經驗總結，而且也是我國初中數學教學的必然要求。

【關鍵詞】初中數學教學 高效課堂 學習情境

打造高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容。近年來，如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，讓數學課堂散發出無限的生命力，是擺在我們數學教師面前的一個重要課題.那么，如何打造數學高效課堂呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、激發學生學習興趣興趣是最好的老師

心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。同時在教學中可結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發學生的進取意識和求知欲。注意編造教學內容的趣味性、探索性和應用性.例如，講“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的定理時，我先用這樣的例子來激趣：狗見到前面的骨頭，牛見到前面的青草時，總是沿著直線向前去吃，絕不會拐彎抹角，除非它是一條瘋狗或瘋牛。為什么？學生興趣一上來，“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的定理這一課的任務就很順利地完成了。

二、轉變思想觀念和教學模式

首先，應當培養起學生的學習興趣和熱情。對于學生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學習的主要推動力。實踐中可以看到，初中數學教學階段，通常會涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導致學生感到厭倦，產生抵抗的心理。針對這一問題，筆者建議數學教師在開展教學過程中，可利用現代多媒體技術，將原本比較抽象的數學公式、定理生動化、形象化，充分調動學生的五感能動性，集中他們的注意力，以此來激發學生的興趣和熱情，這是提高教學質量和效率、構建高效課堂的重要途徑和手段。其次，創新教學方式和方法，將數學教學與實際生活有機聯系在一起。只有將數學教學與現實生活有機聯系在一起，學生才不會感到陌生，同時也清晰地認識到學習數學的重要性。比如統計知識教學過程中，可讓學生零花錢進行有效分配，這樣可以使學生學會統計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進行合理分配。知識引入過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調動學生的積極性，同時，還要對教學內容進行多樣化的變形，即采用變式教學法，可凝聚學生注意力，對于培養學生的發散思維能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下幾種變式，第一種：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二種，（x25x+4）÷（x-1）；第三種，已知三角形的兩個邊長為2、4，則第三邊的求值方程為x2-5x+4=0。采用該種教學方法，可引導學生有效挖掘更多的知識，并在此基礎上形成一個高效的知識網絡，對于掌握數學問題的實質具有非常重要的作用。

三、增加科學合理的板書

板書在課堂教學中極為重要，并不是講究高效課堂就要忽視板書的設計。板書設計是否科學合理在很大程度上決定了教學質量。板書應當明確教學目的，引導學生探究性的學習。教師在上課的開始將整堂課的教學目標進行明確板書，有利于學生圍繞教學目標進行探究性學習，對整個學習的過程也有把握不至于盲目學習。通過對重難點的板書，控制好課堂節奏。教師需要在短短的45分鐘內將知識有效的傳授給學生，要求教師對整體過程的把握具有很強的掌控力。板書可以提醒教師教學程序進行的速度，也可以強化學生視覺的效果，增強對知識的記憶，并突出了重難點。對所學要點進行歸納。教師精煉的板書有利于學生發現教學內容的重難點，及時做好復習筆記，幫助學生在課后的自我學習。師生的共同板書能夠增強師生間的交流合作。板書不僅僅是對教師而言的，也是對學生而言的。在教學過程中，最大限度地給學生提供板書的機會，教師可通過學生的板書及時發現學生在學習過程中存在的問題并及時解決。

四、創設課堂教學情境

學習情境好比是湯，而知識好比是鹽，鹽對人有用的，但只吃鹽人是受不了的。只有將鹽放到湯中，我們才能既享受了美味，又吸收了營養.學起于思，思源于疑，學生如果有疑問就會引起懸念，就會使心理上感到困惑，產生認識上的沖突，進而撥動思維之弦.在上課開始時要善于設疑，使學生處于心欲求而不得，口欲言而不能的進取狀態，這時的學生思維最為活躍.例如，我在教學“相似三角形”這一章時，是這樣導入的：你能夠用一根標桿和一把刻度尺，不爬樹就能測出樹高嗎？不過河就能測出河寬嗎？只要我們認真學好“相似三角形”這一章，以上這些就能輕而易舉地做到.這樣就很容易抓住學生的好奇心，激起學生的求知欲，引起學生的學習興趣.現代教育學認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線，即通過不斷創設問題情境，激勵學生主動參與教學過程.教師作為課堂教學的組織者和實施者，就應當想方設法、巧妙地使學生產生學習的愿望，而創設問題情境是向學生提供滿足他們的愿望的辦法.例如，在講一元一次方程應用題“利潤率”問題時，老師問：“你想盈利嗎？”同學們頓時活躍起來.“那你有什么盈利的方法？”學生個個躍躍欲試：打折、提高售價……老師又問：“降價打折或提高售價是否一定盈利？為獲得最大利潤，怎樣掌握降價和提價的尺度？”隨后先分析出關系式，然后給出例題，引導學生尋找答案.教師通過創設問題情境，喚起學生創新意識。又如，在學習幾何圖形時，可聯系王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”這一千古名句，通過形象思維，用詩歌意境表示幾何問題.

五、結語

構建初中數學的高效課堂需要學生和教師共同的努力，通過教師的合理布局，學生的積極配合，打造一個輕松和諧的學習氛圍從而提高課堂教學質量。