初中英語學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略

蒯守俊

【摘要】本文分析了英語學(xué)困生的形成原因，提出了一些初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

在英語學(xué)習(xí)過程中，由于各自因素的制約，一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在困難，我們通常把這部分學(xué)生叫做“學(xué)困生”。英語學(xué)困生在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面明顯低于一般學(xué)生，對自己英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績滿意度低，不能達到英語課程標準要求的目標。

教育心理學(xué)認為，學(xué)困生同樣具有進取心、自尊心，他們渴望進步，但由于各種因素影響，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的暫時落后。要幫助這些學(xué)生進步，徹底擺脫英語學(xué)習(xí)的困難，分析英語學(xué)困生形成的原因并探索轉(zhuǎn)化的策略顯得十分重要。

一、初中英語學(xué)困生形成的原因

1.興趣缺乏，意志薄弱。初中英語學(xué)困生大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機。他們認為英語學(xué)習(xí)對他們沒有多少意義，態(tài)度不端正，他們普遍對學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。這些學(xué)生不僅英語學(xué)科薄弱，其他學(xué)科也比較薄弱。

2.語境缺失，方法不當(dāng)。在中國英語學(xué)習(xí)本身缺少一定的交流氛圍，學(xué)生課外很少用英文交流，學(xué)不能用，不利于學(xué)生訓(xùn)練口語，不利于學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生前學(xué)后忘，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生為難情緒。有的同學(xué)不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，導(dǎo)致掉隊。

3.家庭教育落后，學(xué)生課外缺乏引導(dǎo)。有些家長自身文化水平較低，對英語知之甚少，課后也不能及時輔導(dǎo)。對孩子要求不高，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)放任自流；或者雖有要求，但是沒有方法，無能為力。由于家長對孩子缺乏正確的方法引導(dǎo)，孩子對單詞、課文不能及時復(fù)習(xí)鞏固，久而久之，學(xué)生容易失去信心，自暴自棄。

4.教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一。目前大多數(shù)班級學(xué)生容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的教師很難做到因材施教，照顧全面，容易造成學(xué)生英語成績兩級分化。現(xiàn)行的英語教材對英語教師的語言能力要求很高，教師需要有更加先進的教學(xué)理念，而當(dāng)今依然有一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，沒有發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂上被動接受，是一個旁觀者，不能融入到課堂中去，體驗不到成功的快樂，他們也就慢慢對英語失去了興趣。

二、轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的對策

1.激發(fā)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。老師要善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外英語史或有趣的英語知識，或者中西方的文化差異等激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生不再認為學(xué)習(xí)是一種苦差反而覺得是一種樂趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能增強人的注意力，記憶力和思維力。

多鼓勵關(guān)心學(xué)困生，適當(dāng)降低英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)難度。教師課堂上應(yīng)設(shè)一些簡單的問題提問那些學(xué)困生，給他們回答的機會，并且看到他們點滴的進步，給予鼓勵，增強他們的自信心，讓他們有成功的喜悅。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)困生雖然英語學(xué)習(xí)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的英語成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的英語認知過程與方法。陶行知先生曾說過 ：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)。”因此，我們對學(xué)困生在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)以英語學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生熟悉英語思維活動的特點，盡可能讓他們把握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。比如：記憶單詞時不要死記硬背，要結(jié)合具體的語境理解運用，這樣掌握會牢固。對教材整合，讓學(xué)生熟悉拼讀規(guī)則，掌握音標，有助于單詞記憶。讓學(xué)生整理好錯題本、課堂筆記本，及時復(fù)習(xí)鞏固，強化復(fù)習(xí)習(xí)慣。

3.尋求家長的配合支持。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化光靠英語教師的努力是遠遠不夠的。為了有效地對英語學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，需建立與家長們的密切聯(lián)系，經(jīng)常和他們溝通學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)問題，并請家長配合。

課后時間請家長們幫助檢查單詞、課文背誦，讓家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，密切關(guān)注學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)狀況。課余時間經(jīng)常對學(xué)困生進行家訪，和家長積極的溝通。看到家長和教師對自己的英語學(xué)習(xí)都非常關(guān)心，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)熱情無形中也就高漲起來。

4.創(chuàng)新課堂促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。積極開展課堂創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，大膽實踐，貫徹啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)困生開動腦筋，積極參與，采用多種多樣的教學(xué)方法如：合作學(xué)習(xí)，它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強學(xué)困生的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是，英語課堂的合作教學(xué)，有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。一方面，教師可以幫助每個學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)方法、技巧等。

開展“一幫一”活動，給每一個學(xué)困生安排一個學(xué)習(xí)成績好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標、計劃、改進學(xué)習(xí)方法。在平時的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語教師去幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)。這樣讓他們在比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強合作，互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績都會有不同程度的提高。

總之，通過多種轉(zhuǎn)化策略的實施，學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的自信心會逐步增強，學(xué)習(xí)興趣會不斷提高，學(xué)習(xí)方法也會不斷改進，家長持續(xù)配合，英語成績一定會穩(wěn)步提升。