指導(dǎo)小學(xué)生有效進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的方法探析

張英

【摘 ? ?要】預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生課堂有效進(jìn)行學(xué)習(xí)及提高課堂教學(xué)的有效性都有很大的幫助。本文對有助于小學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行探析，旨在更好的幫助小學(xué)生展開語文預(yù)習(xí)活動，使學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課前預(yù)習(xí) ?有效方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.073

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，能否在這一階段打下良好的語文基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生課堂有效進(jìn)行學(xué)習(xí)及提高課堂教學(xué)的有效性都有很大的幫助。本文對有助于小學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行探析，旨在更好的幫助小學(xué)生展開語文預(yù)習(xí)活動，使學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)有正確的認(rèn)識

小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，而且對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識也不到位，很多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)是在興趣與教師的督促下進(jìn)行的，為了使學(xué)生在心理上不排斥預(yù)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)理念。教師要讓小學(xué)生明白，學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，在課余時間的學(xué)習(xí)也是十分重要的，尤其在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前知道教師在課堂教學(xué)中要講哪些知識點(diǎn)，在教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解之前先學(xué)習(xí)，能夠檢測出通過努力自己能夠掌握哪些知識點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)是自己通過個人學(xué)習(xí)不能掌握的，哪些知識點(diǎn)通過個人的努力能夠有效掌握，使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段做到心中有數(shù)。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到了進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要性，自然在思想上就會對課前預(yù)習(xí)引起重視，繼而在預(yù)習(xí)的過程中也會投入更多的精力。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)理念是學(xué)生有效展開預(yù)習(xí)活動的思想基礎(chǔ)。

二、布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)本應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要求學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動過多的進(jìn)行干擾，以免影響學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的提升。然而對于小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)而言，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還應(yīng)給為學(xué)生設(shè)置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。

預(yù)習(xí)是一項(xiàng)需要小學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動，而小學(xué)生并沒有掌握有效進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法，同時如果教師不為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)活動就會變得十分盲目，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

教師如果為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就會目標(biāo)更加明確，久而久之學(xué)生就能夠逐漸意會出該如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的能力就會逐漸得到提升，學(xué)生的語文預(yù)習(xí)效果也會逐漸得到提升。

三、鼓勵學(xué)生通過個人努力完成預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，不僅要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠掌握知識，而且還要提升學(xué)生的多種能力，學(xué)生如果能夠通過個人的努力完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生對課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會有更加深刻的認(rèn)識，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也會起到更大的幫助作用。然而目前在小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生還存在不能獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況，在實(shí)際的生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分家長為學(xué)生請了家庭教師，專門指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

很多家長也為學(xué)生請了語文輔導(dǎo)老師，在課余時間對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，由于教師還沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，自然學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會遇到更多的困難，學(xué)生就會請教輔導(dǎo)老師，老師直接對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。雖然通過輔導(dǎo)老師的講解，學(xué)生能夠及時的解決問題，然而學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題的過程就被省略了，學(xué)生難以通過個人的努力找到解決問題的方法，輔導(dǎo)老師的援手會使學(xué)生在心理上出現(xiàn)一種依賴心理，不利于學(xué)生克服困難精神的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出現(xiàn)困難是難免的，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法

在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，這樣不僅能夠使學(xué)生高效的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而且能夠使學(xué)生收獲更多的知識。本人認(rèn)為教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。

1.有效掌握通過個人努力能夠掌握的知識點(diǎn)。雖然學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容是教師在課堂教學(xué)中還沒有講解的內(nèi)容，但是有些比較簡單的知識點(diǎn)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效掌握，學(xué)生獨(dú)立的掌握知識，對小學(xué)生而言會產(chǎn)生一種強(qiáng)大的成就感，不僅能夠大大提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，而且還能夠有效提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過努力難以克服的困難要留到課堂上解決。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中常常會陷入這樣的一個盲區(qū)，認(rèn)為通過預(yù)習(xí)就要全面的掌握知識點(diǎn)，因此一些小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中一旦遇到困難，就出現(xiàn)了鉆牛角尖的情況，花費(fèi)大量的時間去思考，通過思考依然難以解決問題，就產(chǎn)生了極大的心理負(fù)擔(dān)。結(jié)果學(xué)生并沒有感受到預(yù)習(xí)的樂趣，相反預(yù)習(xí)成為學(xué)生的一個巨大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)際上學(xué)生的這種預(yù)習(xí)方法是不可取的，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把握好預(yù)習(xí)的“度”，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、通過預(yù)習(xí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)生多種能力的寶貴一環(huán)，其中通過課前預(yù)習(xí)就能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)新的教材內(nèi)容的過程中，對于學(xué)生而言就是進(jìn)入自己從未進(jìn)入過的領(lǐng)域，能夠大大提升學(xué)生的開拓精神。學(xué)生在理解知識點(diǎn)的過程中要不斷思考，這一過程能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然為了通過課前預(yù)習(xí)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，例如教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)過程中，可以為學(xué)生設(shè)置一些通過學(xué)生個人的努力能夠解決的問題，同時又需要學(xué)生進(jìn)行思考的問題。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會十分青睞的一種能力，也是學(xué)生獲取更大進(jìn)步所需要的一種寶貴的能力，因此教師一定要把握好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反過來學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，對提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也會有很大的幫助，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到更多解決問題的方法與技巧，從而更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

本人作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了很多有助于提升學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法與技巧，文中簡單介紹了幾種有助于提升學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法，希望對廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)，也希望能夠更好的幫助學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動。