新課改下如何提高初中音樂的教學水平

左文

【摘 ? ?要】音樂可以洗滌人的身心，凈化人的心靈，使人感覺愉悅。在教學中，音樂作為一門聽覺藝術，一直受到學生的喜愛。那么，面對新課改的教學背景，作為音樂教師，我們應當怎樣更好地完善自身的教學，以便于使其更加適應新形勢下學生學習的需求呢？這將是筆者在此篇論文中將要著手探究的話題。

【關鍵詞】新課改 ?音樂教學 ?新策略 ?教師

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.110

新課改在各地各類學校中的推廣和施行，使得各學科教師在教學中面臨著教學方式改革的問題。當然，在這場關于教學改革的“浪潮”中，有的教師教學方式轉型成功，也有的教師在教學中不斷遇到新的問題。那么，到底哪一種教學形式更能適應學生學習的實際需求，哪一種教學形式更能受到學生的喜愛，哪一種教學形式更具有普適性呢？

對此，在筆者看來，需要具體問題具體分析，要根據自己所面對的學生群體的特點來制定不同的教學方案，才是教師能夠上好每一堂課的關鍵。接下來，筆者將主要根據自身在音樂教學中的教學經驗，以及對新課標的研讀體驗，來與大家一同探究一下，如何更好地開展初中音樂教學的相關問題。

首先，及時地反思自身的教學方案，去粗存精，根據學生的學習特點，不斷地提升自身的教學能力，是促使自身音樂教學能力得到提升的關鍵。面對新的教學背景和教學形式，作為教師來講，及時地反思是提升自身教學能力的第一步。因為，這樣才能及時地發現自身在教學上存在的不足和缺陷，才能及時地根據學生培養方式的變化，整理出一種最適合學生學習的方式和方法。在筆者看來，為了更好地開展好自身的音樂教學工作，在教學中，教師就需要不斷地進行自我反思，根據學生學習的情況和自身在教學中遇到的相關問題，及時地對自己的教學形式進行整改。爭取能夠做到在努力的講好每一堂課的基礎上，做到在講全知識點的前提下，縮短自己個人講課的時間，給學生留出更多的時間進行交流、互動，對已學知識進行及時的鞏固和提升。這對于教師來說，具有一定的難度和挑戰性，但只要不斷地堅持，為了學生的成長和成才的需要，我們一定可以努力做到。

其次，注重加強與學生之間的相互了解，增進師生感情，是助力教師提升自身教學水平的一個有效的途徑。音樂是一門能夠給人帶來美感，能夠使人產生共鳴的東西。在音樂學習的過程中，為了更好地促使學生產生樂感，提升鑒賞能力，教師一定要注重加強與學生之間的交流和互動，與學生之間建立比較友好的關系，這對于教師個人教學水平的提升來講，是非常有幫助的。師生之間關系相處融洽，教師在教學過程中就能比較順暢地展開教學工作，學生在學習的過程中，也會比較積極和熱情，在這種情境下，教師的教學成果將大大的增加，教學效率也將大大的提升。

當然，如果師生之間關系一般，或者是學生根本不喜歡教師的個人風格，那么，教師要想順利地開展自己的教學工作，也將變得不那么順利。有的學生可能會不斷地對教師的教學提出質疑，或者出于調皮，而故意地給教師的課堂教學制造問題，以至于教師的教學進度難以按照預期擬定的計劃進行。整堂課下來，教師可能用于管理班級秩序的時間要遠遠地多于講述知識所花費的時間，這樣的話，教師的教學就是一種失敗的實踐活動。因此，筆者認為，教師要想從根本上提升自己的教學水平和效率，抓住學生的心理，與學生保持良好的關系，也是非常關鍵的，希望能夠引起大家的注意。

再次，加強師生之間的課堂教學互動，給學生更多的自我表現和發揮個人特長的舞臺，是使得學生能夠對音樂學習產生興趣的一個有效渠道，同時，也是促使教師的教學能力得到穩步提升的重要步驟。在以往的教學中，教師更多地將教學的重點放在向學生傳授更多的知識點這一方面，而對于學生個人能力的鍛煉和培養并沒有給予足夠的關注和關心，以至于學生學到的知識在很大程度上是啞巴音樂。也就是說，學生可能看到樂譜似曾相識，但是真正讓他們試著唱出來，才發現，學生出現的問題實在太多，要么是不在調上，要么是發音不準，并沒有將知識點真正的運用到生活中，轉化為一種自己的個人能力。這或許與應試教育的大環境相關，對此，筆者不想去過多的探究這個問題。筆者要強調的是，在素質教育的背景下，我們應當如何更好地開展自己的音樂教學工作這個問題。

在教學中，為了更好地助力教學提升自身的教學質量和水平，培養學生的個人實踐能力和創新性思維，這就要求教師在教學中，要注重加強與學生之間的交流與互動。對學生的學習情況進行及時的把握和了解，真正地做到能夠助力學生養成一種正確的學習方法，使得學生能夠真正將音樂專業知識、理論和技能學到手，學扎實，能夠做到學以致用。同時，教師在教學中，既要密切關注學生的學習狀態，也要加強對學生學習的監督和指導，及時地發現學生在學習中存在的問題，并及時地予以解決，從而使得學生的學習能力獲得真正意義上的提升。

最后，進行階段性學習測驗，及時地發現學生在音樂學習中存在的不足和缺陷，針對性地助力每一位學生得以提升自身的學習能力，也是一種能夠使得教學教學水平得到總體提升的關鍵性方法。通過簡短的課堂授課，教師往往難以做到對學生學習情況的全面了解，因此，為了更好地助力教師能夠在音樂教學中取得更大的進步和成功，在教學中，教師除了要注重加強在課堂上對學生學習情況的監督和檢查之外，還要通過及時地進行階段性測驗的方式，及時地發現學生在音樂學習過程中存在的疑難問題，幫助學生及時地查缺補漏，助力學生在音樂學習上取得更大的進步。雖然，這是一份實施起來艱難且漫長的教學工作，但是，苦盡甘來，沒有一份付出是沒有意義和價值的。因此，對這種教學形式的堅持，終將換得一份滿意的教學業績作為回報。

新課改的實施雖然使得我們的教學在一定程度上發生了變化，但是，這份變化也是一種教學挑戰，我們的應對態度和教學策略，將最終決定了在教學上能否走出新的一片天地。筆者始終相信，只要我們能夠及時地審時度勢，對自身的教學形式進行不斷地反思，真正地能夠做到以學生的需求為出發點，那么，我們就不必為自身的教學質量提升這一問題而發愁，一切的付出和奉獻，就是對我們教學質量高低的最完滿的答卷。因此，只要不斷的完善音樂課堂的教學方法，將身心真正的投入到教學實踐中來，相信我們一定會取得在音樂教學上的成功。