探討高中信息技術(shù)研究性學習的目標

馮怡

【摘 ? ?要】信息技術(shù)是一門綜合性基礎(chǔ)學科，它的目的并不是為了短期內(nèi)提高學生的成績，而是為了培養(yǎng)學生長遠的信息素養(yǎng)，為學生今后步入社會、進入職場有效解決日常工作問題、迎接信息社會的挑戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，要改變目前信息技術(shù)高中課堂教學中普遍存在的重視知識技能的講解而輕視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，就要努力推進學習方式的變革。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ?研究性學習 ?目標

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.113

隨著信息時代和知識經(jīng)濟時代的到來，對信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為人們最基本的一種文化素質(zhì)和能力。新課改和素質(zhì)教育的不斷推進使得信息技術(shù)作為一門新課程納入了基礎(chǔ)教育改革的總體系之中，它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力。同時，由于信息技術(shù)這門學科具有綜合性、實踐性、開放性等特點，這也就決定了信息技術(shù)在教學方法、教學模式上與傳統(tǒng)教學存在著巨大差異。

推進學習方式變革是信息化時代的內(nèi)在要求，也是教育改革舉措之一。我國正處在一個由工業(yè)化時代向信息化時代過渡的轉(zhuǎn)型時期，信息技術(shù)的高速發(fā)展正快速的改變著人們傳統(tǒng)意義上的時間模式和空間觀念。

當前的高中教育正處在一個非常矛盾的時期，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天仍然還是會看到應(yīng)試教育的弊端，一些先進的教育理念并不能被真正的引入課堂教學中，傳統(tǒng)的、過時落后的教育思想還是根深蒂固的存在等等。這也是當今高中信息技術(shù)課堂中面臨的問題，由于長期以來應(yīng)試教育的影響，大部分學生、家長、教師認為學習信息技術(shù)對于提高學習成績并沒有實質(zhì)性的作用，甚至很多學生利用上信息技術(shù)課的時間學習其他所謂的“正科”。

這一狀況使得現(xiàn)今很多學校的信息技術(shù)課程處于一種名存實亡的狀況。因此，筆者就針對這些問題和現(xiàn)狀，談一談高中信息技術(shù)課堂上研究性學習的目標。

近年來，我國的基礎(chǔ)教育課程改革首次將“研究性學習”納入課程改革的計劃之中，很顯然這是具有跨時代意義的。無數(shù)教育家們經(jīng)過多年來的不懈努力，研究性學習已經(jīng)成為了我國教育改革要實現(xiàn)的主要目標之一，這種學習方式在當今教學實踐領(lǐng)域已經(jīng)獲得了初步的成效，其實踐上的可行性對未來的素質(zhì)教育如何定位必定會產(chǎn)生非常重要的影響。因此，將這種方法運用到高中信息技術(shù)的教學中，也必定會產(chǎn)生非常深遠的影響。

雖然當前，“研究性學習”還處在初步的探索階段，但是廣大教師們要在平時的教學實踐中將這種方法與各學科不斷整合，才能創(chuàng)造出一種高效的、適合本學科學習的學習方式。因此，對“研究性學習”的研究目標定位從一定意義上來講就是深化這項研究的基本動力和前進方向。對高中信息技術(shù)研究性學習的研究目標的確立，有助于學生推動研究性學習向應(yīng)用實踐領(lǐng)域的拓展。

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力

研究性學習到底是研究什么？當然是研究問題。首先，問題能夠激發(fā)學生的主動參與意識，能夠滿足學生的好奇心。還處在青春期的高中生在認知水平和情感水平上始終還沒有發(fā)育成熟，這個特點就決定了他們對外界各種信息和知識充滿著好奇。而信息技術(shù)課程的一個優(yōu)勢就是能夠幫助學生通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)了解外界各種信息，同時還能幫助學生解答各種不懂的問題。

因此，上課時，教師可以適當設(shè)疑，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索得到答案，這樣就能提高學生參與的積極性，使學生感受到信息技術(shù)的作用。并認真學習信息技術(shù)。

其次，一連串的問題有時能夠引發(fā)學生一系列的探索研究行為，使學生在探究性學習中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造新的思維。例如在講到PowerPoint的制作這一節(jié)課時，教師可以先提出問題，比如：同學們知道在平時語文、數(shù)學課堂上，老師給你們放映的“PPT”是什么嗎？同學們知道“PPT”是怎樣做的嗎？制作“PPT”有哪些需要注意的事項呢？怎樣才能制作出一個精美由生動的“PPT”呢？……學生平時在各個科目的學習中多多少少都接觸過多媒體課件，看著教師們在課上放映著形象生動的課件都覺得很簡單，但是當制作一個課件時，就會發(fā)現(xiàn)這并非易事。

在信息技術(shù)的課堂上，教師可以先拋出這一系列問題，引發(fā)學生的思考，激起學生的興趣，從而使學生在探索過程中不斷進步。

最后，巧妙的問題設(shè)計可以拓寬學生的探究領(lǐng)域，教師應(yīng)該將教學內(nèi)容問題化，有意識的將設(shè)置問題或者提出問題、問題求解作為呈現(xiàn)教材內(nèi)容的一種手段。教師對問題的設(shè)置能夠引發(fā)學生的質(zhì)疑心理，同時根據(jù)學生理解的需要，還可以引出一些深層次的問題激發(fā)學生進行深層次的探究性思考。

二、培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息解決問題的能力

教師在信息技術(shù)的教學過程中，要培養(yǎng)學生獲取、篩選、加工和利用信息的能力，培養(yǎng)他們在學習中利用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題的能力。高中信息技術(shù)由于其方便快捷的特點，使得很多學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)來解決身邊的許多問題。但是需要注意的是，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界的信息非常龐雜，各種信息無論好壞都混雜在一起，由于學生還處于心智尚未發(fā)育成熟的階段，一些學生抵抗不住外界不良信息的誘惑，甚至導(dǎo)致學生步入歧途。

因此，在信息技術(shù)課堂教學，教師就要注意在培養(yǎng)學生收集、分析和利用各種信息的同時加強學生的甄別和篩選能力。幫助學生在一個健康、有益的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學習信息技術(shù)。

三、培養(yǎng)學生的動手實踐能力和團隊合作意識

在信息技術(shù)課堂的教學過程中，除了教師的講解和演示以外，大部分時間都是學生們自己上機操作，鍛煉他們的實際操作能力。因此，教師在講課或者演示的時候，應(yīng)該盡量合理安排講解的時間和演示的時間，既要做到透徹講解和清晰明了的演示，又要使單位時間內(nèi)學生實際操作的能力得到充分的提高。因此，教師可以在課堂上快速明確的講解要點，然后在學生自行進行操作時給予一定的指導(dǎo)，這樣的統(tǒng)一講解和個別指導(dǎo)相結(jié)合的教學方法，既照顧了大部分同學，又能照顧到一些跟不上進度的學生，從而達到預(yù)期的教學效果。

在高中信息技術(shù)的教學過程中，教師一個人往往兼顧不來所有學生的指導(dǎo)，因此教師應(yīng)該根據(jù)學生們的具體情況，進行分組，然后以小組合作學習的方式進行互幫互助，在進行作業(yè)評比時，也可以按照小組評比的方式進行，這樣也有助于學生整體的發(fā)展，還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

總而言之，高中信息技術(shù)旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力。要實現(xiàn)這一目標，就要努力改變目前學生學習信息技術(shù)的方式，利用研究性學習的新模式，通過信息技術(shù)的學習適應(yīng)信息社會帶來的各種挑戰(zhàn)。