趣味性教學在小學體育中的應用效果探析

李亞東

[摘要]：小學體育課的教學目標是加強學生的身體素質，隨著我國教育事業發展迅速，對體育課程的教學有了更高的要求，不僅要求老師完成課程的各項任務，還要激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質。通過實踐分析將趣味性教學融入到體育課程中能夠有效解決這一難題。重點介紹了趣味性教學的內涵，并分析總結了該教學模式在小學體育課中的應用效果。

[關鍵詞]：趣味性教學 小學體育 應用效果

體育課程主要以學生鍛煉身體為主，增強學生的身體素質。在學生的心里，體育課相對來說更加自由，如果教學內容太過單一則會降低學生對體育課的熱情。而趣味教學不僅可以減少老師對學生的管理難度，也可以提高學生的積極性，使體育課堂有一個良好的學習氛圍，更重要的是這種教學模式培養了學生的創新能力，因此趣味性教學方法在小學體育課的應用中已經成為必然趨勢，下面我們就對應用效果進行分析。

一、趣味性教學的內涵及作用

趣味性教學是一種新的教學方法，和傳統的教學方法相比，趣味性教學把新鮮的、快樂的內容融入到教學過程中，豐富了教學內容，營造健康向上的學習氛圍，使學生在快樂中體驗學習的樂趣，趣味性教學方法目前主要用在小學教學中，它所發揮的作用具體體現在以下四個方面。

1.提高了學生的學習效率

愛玩是小學生的天性，他們的自制能力比較差，對教學的接受能力也比較有限，如果沒有合理的學習引導，很容易讓小學生有厭學的情緒。以往的教學模式，都是由老師來主導整個課堂，學生通過老師的指引進行學習，并服從老師的安排。而趣味性教學把游戲融入到課堂中，可以提高學生對學習的興趣，使更多的學生參與到課堂活動中，既消除了小學生的心理壓力，也調節了課堂的學習氣氛，這在學生的體育課堂中是很關鍵的。

2.培養了學生的創新能力

社會在不斷的發展與進步，創新型的人才是目前社會發展的需要，而小學教育決定著學生以后的發展方向，把趣味性教學帶進課堂教學中，可以給學生提供廣闊的思維空間，從而培養學生的個性思維能力與創新能力。

3.培養了學生的合作意識

趣味性教學在課堂上主要通過活動來體現的，活動過程所展現的是合作精神，需要學生與學生之間相互配合才能完成。而小學生對合作意識并不是很明確，但趣味性教學活動的開展，可以提高小學生的合作意識并能很好的完成活動任務，所以說趣味性教學模式對提高學生的合作意識有積極的意義。

4.改善了學生身體的健康程度

目前小學生肥胖問題很嚴重，一方面是人們生活水平提高了，另一方面是學生缺乏鍛煉?，F在學生的玩具以及電腦游戲多種多樣，學生放學后都融入到這些游戲中，再加上家長為了讓孩子全面發展，為學生報各種補習班與文藝班，占用了學生的課余時間，學生的課余時間減少就會導致他們缺乏體育鍛煉，因此就產生了肥胖癥。體育課程主要是增強學生的身體素質，如果體育課太過枯燥，學生就不會積極的參與到其中，因此在體育課中運用趣味性教學模式，可以提高學生的學習興趣，使學生在體育活動中真正達到鍛煉的目的。

二、趣味性教學在小學體育教學中的應用方法及應用效果

1.開展活動競賽

小學生的自制能力比較弱，而且比較愛玩，因此他們對枯燥的教學方式沒有足夠的積極性，體育老師可以根據每個學生的自身特點，在課堂中增加一些活動競賽的環節，在設置競賽時，教師要根據教學內容來開展活動，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，也可以全面提高學生的競爭意識。我們要了解，體育課的趣味教學模式并不僅僅是讓學生做游戲，更多的是把思想品德融入到游戲中，保證體育課程的教學質量。

比如說，體育老師可以舉辦接力賽跑競賽，把學生分成幾個小組，統計每個小組的成績，并排出名次，第一名的小組要發放禮品，比如貼紙或小紅花等等。跑步是小學體育課的一項重要內容，這次接力賽跑活動的開展，不僅可以讓教師更好的開展教學內容，還可以讓學生積極的參與到活動中。而接力可以提高小學生的合作能力，學生在參與活動時，可以了解體育精神與體育魅力，從而樹立學生克服困難的決心與勇氣。學生在競爭與合作中充分體現了集體榮譽感與合作意識。對沒有取得好成績的學生，教師要給予鼓勵，增強學生的學習動力。

合作意識對學生的培養很重要，教師可以在體育課上舉行兩人三足的游戲來提高學生的合作意識。在游戲中兩個人為一組，兩個學生相鄰的腿用布條綁在一起，在跑道上開展游戲，最先到達終點的小組取得勝利，同時，教師還要安排其他同學做比賽的計時與監督工作。這個競賽活動的開展，不僅能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，還能更好的培養學生的合作意識以及處理突發事件的能力。在比賽時，每個小組的兩名同學需要通過交流才能完成比賽，既加深了同學之間的感情，也加強了學生的集體榮譽感。

2.以傳統游戲為題材，做好啟迪與創新

在體育課中，對游戲的設計既要有合理性又要有可行性，最好在游戲中能夠體現出我國的民族特色，并增加一些創新元素。比如說“老鷹捉小雞”這個游戲，體育老師需要改變傳統的教學模式，以鍛煉身體、開發學生智力為目標，提高學生的動作反應能力。在游戲開始前，教師要對游戲規則做詳細的講解，并要求學生按照規定進行比賽，由教師來判斷學生的動作是否標準，讓學生在老師的指導下，標準的完成“老鷹捉小雞”游戲的所有動作，使學生身體的每個部位都能得到充分的活動，通過捉、躲、閃、跑這些動作來提高學生的靈活度與反應能力，從而使學生的綜合素質得到全面提高。

3.模擬情境

小學生對社會的了解并不多，對知識的結構認識也不是很完善，所以體育老師要針對學生的這些特點，在不違背教學任務的前提下，在課堂上開展一些模擬情境的活動來提高學生的學習興趣。體育課中設立模擬情景能激發出學生的學習動力，從而提升學生對學習的主動性，保證教師教學任務的完成。比如說，為了更好的貼近生活，教師可以模擬超市減價的情景，讓學生自主購買物品，在體育課上，可以把不同顏色的小球埋在沙灘里，讓每位同學分別來找尋不同顏色的小球，最先找到小球的同學就是獲勝者。這種模擬教學的情景，既鍛煉了思維能力，又給學生帶來了學習的動力，從而提高學生對學習的主動性。同時，小學生參與到社會活動的機會有限，這種模擬情境還能讓小學生變相的接觸社會的實踐。

三、結語

趣味教學方式在小學體育課中的應用具有先進性，它比較符合當前的教育發展模式，極大的推動了教育事業的發展。為了保證趣味性教學順利開展，要求體育教師要改變傳統的教學理念，提升自己的綜合素質，注重趣味性教學環境的建立，這種教學模式并不是很快就能轉變過來的，還需要教師結合實際情況，總結教學經驗，有效提高小學體育課的教學效果。

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