新課程理念下的中學物理概念教學分析

林愛斌

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國的中學物理教學在新課程理念下，逐漸采用新的物理概念教學方式進行實際的物理教學，這樣促使學生更加正確地理解物理概念，并能夠在實際的應用中靈活應用這些概念，加強對學生的素質教育，提高中學課堂教學的效率和質量。中學物理教學主要是讓學生掌握物理的基礎知識，總的概括起來包括物理事實、物理規(guī)律、物理概念和物理現象四個部分。本文就新課程理念下的中學物理概念教學進行分析。

關鍵詞：中學物理;新課程理念;概念教學

中學物理概念的教學中，老師要掌握三個主要環(huán)節(jié)，首先老師要在課堂教學中營造學習概念物理知識的良好環(huán)境，這樣方便課堂引入物理概念;其次是要是利用科學的思維方式進行思維加工，使學生形成基本的物理概念;最后是不斷地運用、鞏固、深化以及活用物理概念，使學生能夠循序漸進地進行物理概念的學習。

一、中學物理傳統(tǒng)的概念教學的現狀

中學物理教學中在新課改之前就十分重視物理概念的教學，但是傳統(tǒng)的教學理念造成學生學習物理概念的側重點不同。下面就具體分析傳統(tǒng)的中學物理概念教學的成功之處和不足之處。

1.成功之處

在中學的物理概念教學中，采用傳統(tǒng)的教學理念主要是根據物理概念的基本文本內容進行解讀，老師在上課期間按照物理概念的定義、內容、物理意義、延伸意義、適用范圍和條件、相關概念的異同點的順序進行講解，這樣能夠使學生在短時間內積累大量的基礎知識，使學生掌握基本的物理學習技巧和知識結構，進而靈活運用物理知識。

2.不足之處

傳統(tǒng)中學物理概念教學的不足之處主要包括兩部分。

（1）老師對物理概念的形成過程的知識重視程度不夠。在教學過程中，物理老師在講解物理概念的相關內容時，主要是側重于講解物理概念的知識本位，這樣就會導致老師在引入物理概念知識時，沒有引起學生足夠的重視，進而使學生只是在死記硬背一些物理概念的延伸內容和意義，并沒有真正掌握物理概念的基礎知識。尤其是在即將考試的時候，老師一般是讓學生使用題海戰(zhàn)術進行物理知識的復習，雖然學生的習題量加大了，但是學生對知識的含義并沒有真正地認識和掌握。

（2）物理概念教學的課時少。在中學的傳統(tǒng)物理概念的教學過程中，老師一般是用五分之一的課堂時間進行知識講解，其余時間是讓學生進行習題練習，較短課時的物理概念講解，無法有效地培養(yǎng)學生的思維能力，使學生在學習物理知識時，無法充分掌握基礎的物理知識，在學習和習題練習過程中，學生并沒有很好地去同化相關的物理概念知識，使學生無法建構自己的物理概念認知結構。

二、新課程理念下，中學物理概念教學的措施

在新課程理念下，中學物理概念教學的主要措施有以下幾點。

1.營造物理概念學習的良好環(huán)境，更好地引入物理概念

首先在中學的物理概念教學中要營造出良好的概念引入環(huán)境，一般是采用以下幾種方法營造環(huán)境：利用實驗演示，老師提出物理概念的問題，在新課的講解過程中，通過實驗演示新課的物理現象，并提出相關的問題，使學生進行思考，在思考問題的解決方式的過程中進入學習情境;引入物理概念相關的故事，使學生能夠通過故事進入物理概念學習的情境中;通過學生日常生活中積累的有關物理知識的經驗引入物理概念的相關內容。

2.利用科學的思維方式進行思維加工

在老師營造的物理概念學習情境中引入物理概念進行教學，學生能夠對物理概念相關內容有一個感性認識，從而升華到理性認識，進而給物理概念下一個嚴格的定義。

一般說來，老師要利用科學的思維方式，使學生能夠真正理解物理概念的含義和意義，這樣能夠準確地概括物理現象，使學生對物理概念的本質特征有一個清晰的認識過程，并能夠透過物理現象，了解物理概念的含義，學生通過老師的引導，積極進行問題思考，能夠在思考的過程中培養(yǎng)思維能力，并能夠長久地記憶物理知識，能夠通過自身的感性認識，不斷地進行物理概念的分析、抽象總結、綜合概括，進而總結出物理概念的定義，調動學生的物理學習興趣，使學生能夠培養(yǎng)自身的物理素質，并且能夠掌握基本的物理學習方法，通過思考，歸納物理概念。

3.老師和學生經常進行交流和信息共享，并能夠關注異質反饋

在中學的物理概念教學中，無論課堂上老師采用何種教學方案，都需要老師和學生進行交流和討論，在此過程中，老師通過和學生的交流，能夠了解學生在學習物理概念的困難和疑惑，并能夠通過交流時關注的已有共識中的同質性問題進行問題解答，同時關注異質性問題。這些問題能夠反饋出學生在學習物理概念的過程中觀念和意識思想的變化和碰撞，使學生能夠從理性上進行物理概念的認識，并能夠在物理概念的學習中，了解物理概念的形成過程，進而能夠使學生多方了解科學家在研究物理概念的過程中使用的研究方法，使學生能夠在此過程中培養(yǎng)自身的思維能力，并能夠在與老師的交流中，形成自我學習習慣，找到自身學習的困難，不斷改善自身的學習方法和手段，進而提高學生的能力，使學生從理性上掌握基本的物理概念。

4.靈活運用、鞏固、深化和活用物理概念

在物理概念的學習過程中，老師要引導學生將自身掌握的物理知識引申到實際的生活中，以此來解決生活中的物理問題，并能夠在思考問題的過程中，不斷地鞏固和深化對物理概念的認識和理解。老師在講解一個物理概念的知識點之后，要分析相關知識點的例題，通過案例，使學生能夠靈活運用物理概念，并將類似的物理概念進行區(qū)分。

總而言之，在進行物理概念的教學中，老師要抓住三個重要的環(huán)節(jié)。首先是對物理概念的引入，要為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生能夠通過問題了解物理情境所要呈現的物理概念，明白自己將要解決的物理問題，進而能夠更好地定義物理概念，在思考問題的過程中掌握物理概念，將自己總結的物理概念與其他概念進行區(qū)分和聯(lián)系，在實際的生活中靈活地運用物理概念，并能夠不斷地在頭腦中構建清晰的物理概念知識結構，不斷地活用物理概念。

5.注重物理概念教學的過程教學

一般中學的物理知識教學有這樣一個教學模式：事例分析、實驗，然后進行總結，歸納出相應的物理概念和規(guī)律，然后做題目進行物理概念的應用。傳統(tǒng)的物理概念教學的主要目標是進行物理知識總結，這樣就忽視了物理概念形成的過程，使學生的物理學習和記憶是短時記憶和機械記憶，不利于學生理性分析物理概念相關知識，無法構建理性的物理學習方法。所以在新課程理念下，中學的物理概念教學應該要注重過程教學，具體的教學方式有。

首先，應該要注重整個物理概念的引入過程，這樣學生能夠理性、正確認識到物理概念知識。所謂的物理概念都是一些客觀的物理屬性反映到人們的頭腦中，比較抽象，學生在學習過程中，自身的個性特點、心理和生理將會直接影響到學生對物理概念的吸收能力。因此，老師在進行物理概念的引入時，最好是利用一些感性材料進行物理概念的引入，這樣能夠使學生對物理概念從感性認識上升到理性認識，進而能夠在認識上產生質的飛躍。

比如說中學物理在引入質點的物理概念時，可以舉例研究雄鷹的飛翔狀態(tài)，使學生先各自進行雄鷹飛翔運動的想象，使學生能夠感到自身的不足，然后學生之間進行討論，研究出雄鷹的大小、形狀會影響到整個雄鷹在空中的運動情況，然后再引導學生找出方法忽略掉影響雄鷹運動的形狀和大小，進而引出物理運動時質點的概念。

其次，在進行物理概念的過程教學時，應該要注重學生體驗物理概念的形成過程，將物理概念進行還原，主要是將物理概念形成的思維歷程進行還原，使學生能夠主動進行物理概念形成過程的探索，進而在探索的過程中積極體驗和掌握整個物理概念形成的方式，鍛煉學生的科學思維能力，使學生能夠在日后的物理概念學習過程中，形成主動思考和探索思維，并能夠透過物理概念的形成過程，找到事物的本質，進而找到適合學生的學習方法，訓練學生的思維能力。

比如說在高中的物理概念加速度的教學過程中，老師可以組織學生從問題產生開始的地方進行思考，面對最原始的加速度問題（如蝸牛在15秒內速度能夠從0加速到0.2cm/s，在7s內，磁浮列車能夠以433km/h的速度勻速運行），使學生比較和體驗不同速度變化，然后再舉出類似的速度變化，使學生能夠了解到速度變化的概念，比較速度變化快慢的不同和相同點，進而在比較和問題思考的過程中，使學生能夠探索出基本的速度變化概念，再通過老師的引導，使學生能夠利用控制變量的方法掌握基本的加速度概念。

最后，在物理概念的教學中，老師可以適當地引入一些物理學史，激發(fā)學生對物理學的深入理解和興趣，進而能夠在物理概念的學習中不會感到枯燥無味。學生只有了解了物理概念產生、發(fā)展的過程，才能夠總結出物理概念的本質。在遇到物理概念教學難點時，老師可以適當地進行物理學史的講解，使學生能夠有耐心進行物理概念之間的比較，在比較和探索的過程中掌握基本的物理概念，進而能夠內化為自身的物理知識。

新課程理念下，中學的物理概念教學，不僅是要從生活中發(fā)現物理現象，同時還要教導學生利用學到的物理概念知識解決生活中的物理問題，并能夠將物理概念和人文文化相結合，通過學生的探索和生活體驗，不斷形成定性、定量分析問題的思維模式，并培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生能夠掌握解決問題的基本能力。

三、結語

在新課程理念下，中學的物理老師要對物理概念的相關內容和知識有足夠的重視，并能夠合理地利用課堂時間，根據學生的個性特點創(chuàng)設良好的物理概念教學情境，使學生能夠通過老師創(chuàng)設的情境，進行物理問題的思考，在此期間，老師要靈活運用科學的思維方式，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠真正掌握物理概念的本質，為靈活運用物理概念知識打下堅實的基礎，并能夠在日后的學習、工作和生活中活用物理概念解決身邊的物理問題。

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（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)洪家第二中學）