高校軍事課教育生活化的研究與實踐

李建鐵

[摘 要]高校軍事課教育是全民國防教育的重要組成部分，理應貼近生活、貼近實際、貼近學生。回歸生活世界，軍事課教育的實效性將得到提升，學生行為習慣將得到健康養成，最終將促進人才培養質量的提高。

[關鍵詞]軍事課教育 生活化教學 實踐

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）12-0090-02

一、高校軍事課教育生活化理念的提出

（一）高校軍事課教育不是專業的軍事課教育

高校軍事課教育是全民國防教育的重要組成部分，以提升大學生這個國民重要組成部分的國防素質教育為使命，肩負著重要責任。《中華人民共和國國防教育法》第十三條規定：學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。然而，大學生不等同于軍人，普通高校也不等同于軍隊院校，它有自身需要完成的教育任務與目標，不能夠也無必要替代軍隊院校，不能夠也不可能完成將大學生訓練成軍人，完成專業的軍事教育的任務。但基于國無防不立，階級及階級斗爭不可調和的產物——國家的存在，利益爭斗沒有停息的社會現實，基于“天下興亡，匹夫有責”的理念，更基于西方國家“和平演變”的態勢，開展全民國防教育既必須也必要，那么在高等教育大眾化的當下，高校開展軍事課教育也就必然了。

（二）高校軍事課教育不是單純的體育課與思政課

高校軍事課的設置不同于體育課、思政課，在國防建設中，是其他課程無法替代與比擬的。為更好地服務于包括國防素養在內的人才培養，教育部、國防部等相關部門出臺具體文件規定，軍事課教育由軍事課理論教學與軍事技能訓練組成，是對大學生進行國防軍事教育的主渠道。高校軍事課教育的目標與任務，在《普通高等學校軍事課教學大綱》（2007版）中有明確規定：軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國人民解放軍儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎。由此，高校軍事課教育的目標與任務再清楚不過地顯現出來了，高校軍事課教育的作用與意義、教育的目標與內容不是單純通過體育課、思政課就能完成的，對高校軍事課教育進行研究有助于高校軍事課教育教學活動的開展和人才培養目標的實現。

（三）生活化教育理念在教育領域延伸與實踐的啟示

改善辦學質量，提高人才培養質量是高校永恒的主題，條條道路通羅馬，各高校都為之努力奮斗著。伴隨著社會的發展，時代的變遷，教育領域正在發生著翻天覆地的變化，新理念、新方法、新途徑層出不窮，推動著教育向前進。面對科學世界危機，胡塞爾最早提出“生活世界”這一哲學概念，杜威和陶行知對教育與生活的關系進行了深入的探討，提出了“教育即生活”和“生活即教育”等一系列著名的教育理念和思想。伴隨生活教學在各學科領域研究與實踐的進一步深入，各學科教學取得了長足的進步與發展。各高校的生活化教學也成為落實“三貼近”、提升高校軍事課教育的重要啟示。我們認為軍事課教育需要和大學生生活相結合，需要服務于大學生生活及其未來發展，也需要通過大學生生活及其以后的生活實踐來檢驗。為此，我們將軍事課教育內容與大學生生活實際和發展相聯系，可提高教學針對性、實效性、趣味性和吸引力;將課堂教學與課外活動相結合、理論研究與社會需求相結合，可構建生活化的軍事課教學體系;將有序組織與志愿參與相結合、大學生自身文化建設與生態社會服務相結合，可形成生活化的軍事課教育制度體系和工作體系。在必修課選逃，選修課必逃，各高校加大學風建設和課堂管控的背景下，生活化教育提高了軍事課教育的實效性和長效性。

二、高校軍事課生活化教學著力點

（一）以增強國家意識為著力點，明確教學目標

國家意識是個體基于對自己祖國的歷史、文化、國情等的認識和理解，在學習、生產與生活中對國家的認同、認知等情感與心理的總和，體現為國家主人翁責任感、自豪感和歸屬感。作為一種政治意識和文化意識，它能在很大程度上激發公民的責任心和義務感，有利于大眾團結一心，為實現國家昌盛、民族強大而努力奮斗。

魏征曾經說：“思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。”切中了當前我國國內外環境中存在的問題的要害。改革開放以來，雖然我們迎來了發展的黃金時期，但同時也帶來了一些矛盾，這些矛盾是發展中存在的不穩定因素;外部環境可以用“強敵環伺”來形容。天下不太平，中國的發展進程也就會受到影響，不可能一帆風順，而國家不強大，民族難自存，小家也難全。看不清形勢，不能基于形勢采取正確的應對之策，那么“民族復興”只能是一句空話，“實現自我”、“過上好日子”也就是鏡中花、水中月。

（二）以強化愛國主義為著力點，梳理教學內容

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這是艾青在《假如我是一只小鳥》中抒發的愛國情懷，引發了許多仁人志士的共鳴，深深震撼每一位赤子的愛國之心。確實，愛國主義是一種基于自愿基礎上的國家、民族情愫，包含著對祖國成就和文化的自豪，對同胞的認同，是國家續存、發展和強大的根基。同時，愛國主義具有時代性、階級性，在社會主義中國，愛國主義首要的表現是對中國共產黨領導下的中華人民共和國的熱愛，對社會主義中國的認同、熱愛。因此，軍事課教育要以強化愛國主義為著力點，梳理教材內容，在規范教材內容基礎上，以增強民族自信、國防自信和“中國夢”自信為重點，強化我國軍事思想和中國國防章節，指明我國國防軍事思想的輝煌與不足，道清中國國防建設的艱辛與燦爛。

三、軍事課生活化行為的養成教育

（一）以軍事技能訓練課為載體，回歸生活世界

發揮軍事課教育在高校教育體系中的先行先發優勢。充分利用軍事課教育作為新生入校第一課的優勢，總結傳統軍訓工作的經驗做法，拓寬思維空間，找準全面深化軍事課教學和技能訓練的結合點、著力點和突破點，將國防軍事教育的頂層設計落到具體實踐中，扎實推進軍事課程建設和軍事技能訓練課實踐的開展，著力推進軍事教育生活化，努力實現軍事教育與養成教育相結合，促進人才培養。

在軍事技能訓練中，以一年一度大軍訓為平臺，精心謀劃、充分推演，不斷添加新鮮材料，回歸生活本真。制定周密詳實的軍訓實施細則和操行標準，提前印刷并發放到每一個參訓學員手中，在為期一周的新生入學教育中，由各學院輔導員、班主任組織參訓學員學習，認真領會;在軍訓過程中，要求每一名教官具體負責指導所帶班級的隊例、內務和就餐，并嚴格參照細則和標準執行到位。如根據學生的實際情況，結合生態文明宿舍評比開展新生宿舍內務整理活動，培養學生良好的整理習慣;根據就餐作息制度，要求教官帶新生排隊進入食堂就餐，規定就餐紀律并嚴格執行，培養學生文明就餐習慣;在就寢時間，統一熄燈并組織紀律督導組進行巡查，培養學生按時就寢的生活習慣。

（二）以學生國防教導隊為核心，強化“三自教育”

一方面，伴隨高校大學生自我意識、民主意識、服務意識和反叛意識的增強，學生對自我管理的要求越來越強;另一方面，社會的發展，激烈的就業、創業競爭也需要大學生有較強的自我管理、自我調適和自我發展能力。因此，在軍事課教育中，可以依托軍事課程建設中建立起來的學生國防教育教導隊，將軍事課教育生活化與學生自我管理、自我教育、自我服務的“三自教育”有機融合。對學生國防教育教導隊嚴格要求，嚴格訓練、嚴格紀律，并在此基礎上，充分發揮學生國防教育教導隊“聚是一團火散是滿天星”的特色，一個隊員一面旗幟，充實到各學生管理隊伍中，成為自律委員會、學生宿管會、學生紀律督導隊等學生組織的骨干，在學校校風學風建設、養成教育等方面以自己的方式探索新作為。使學生國防教育教導隊成為愛國主義教育的一道風景、國防軍事教育改革的一道風景、學校校風建設的一道風景，成為學院立德樹人的一個窗口和成果展現，成為學校維護穩定、建設良好秩序，帶動學風轉變的一個骨干力量，從而真正實現把國防教育改革和軍事課程目標落實到成人成才、立德樹人這一根本任務、根本使命中。通過這樣的途徑，軍事教學和訓練的效果明顯提高，一大批學生骨干脫穎而出，得到了學院、家長和社會的高度評價。

四、軍事課教育生活化的制度保障

（一）以人為本，改善服務水平

改善服務水平，具體體現在理念先行，表現在領導層次的頂層設計、教職員工的觀念向服務方面的延伸，學校應將生活化軍事課教育作為辦學理念寫入辦學章程。體現在人才培養目標、培養方案、落實措施中。突出軍事素養綜合測評，設立相應的獎項，實現軍事課教育價值理念引導。

（二）以行為本，通俗解讀紀律規章制度

在制度設計上，強化軍事教育在學生綜合測評中的權重，增加軍事教育在入學教育中的元素，提升新生參加軍事課學習和技能訓練的意識，為軍事課教學和技能訓練的有效開展筑牢了思想防線。在軍訓方案設計中，將軍訓中的隊例訓練、內務整理、排隊就餐與養成教育相結合，向軍人學習，從入學開始就養成良好的行為習慣，制定和實施了《軍訓作息及日常管理制度》、《學生宿舍內務衛生評比檢查辦法》等規章制度，規范學生日常行為管理，嚴抓學生養成教育。

（三）以建為本，夯實軍事文化物質基礎

軍事文化物質基礎的建設不是一朝一夕的事，在軍事課教育中，量力而行，因人而異、因校而異地開展軍事文化建設，努力打造服務教學，共享井然有序的和諧的軍事文化校園，實現校園文化建設與軍事素養提升的完美結合。立足校園文化建設，打造國防軍事課教育平臺并營造良好的教育氛圍。好風憑借力，借助與校外軍事課教育基地的結合，拓展國防軍事教育空間，夯實軍事文化建設的物質基礎。

[責任編輯：覃侶冰]